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1.
《安徽职业技术学院学报》2022,(4):82-86
翻转课堂教学流程的重构将课堂焦点落在学生知识迁移及高阶思维能力的发展上,这与深度学习的核心诉求不谋而合。文章阐释了深度学习是翻转课堂的本质诉求,以创业学通识课为例,设计了深度学习视角下翻转课堂教学流程,在此基础上,围绕翻转课堂如何与深度学习之间建立适配关系创新设计了深度学习视角下翻转课堂教学模式,藉此为高校创新创业教学模式改革提供参考。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2017,(3):82-84
随着信息技术与教育的深度融合,慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等新型教学模式应运而生。慕课、微课有力支持实现课堂翻转,建构主义和联通主义学习理论为混合式学习提供坚实理论支撑。慕课、微课与翻转课堂教学相结合的混合式教学模式,有助于使英语教学效果达到最优化。 相似文献
3.
随着互联网技术的发展,深度学习与教育的融合成为近年来的研究热点。深度学习是一种建立在以深度理解为基础,培养学生高阶思维能力的教育模式。翻转课堂是互联网时代产生的教学形式,旨在通过教学程序的重组改变传统知识传授的顺序,激发学习者的学习热情,培养从浅层学习通向深度学习,从表层理解到深层理解的能力。深度学习与翻转课堂对学生培养的契合程度高,所以可以从中探索新的研究路径。本次研究搭建以深度学习理论为指导的高中数学翻转课堂教学模式,探索经什么种教学方式、教学内容以及教学程序达到深度学习的要求,促进高中数学课堂教学模式的创新探索。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2018,(5)
翻转课堂,它颠覆了传统的课堂教学模式,它不仅融入了传统的课堂教学模式,而且将现代媒体手段引入了课堂教学,使课堂教学更加灵活多样,更充分地利用课堂时间答题解惑,转变了以传授为主的课堂教学模式。微课,是利用现代教学媒体开展的视频教学,将其引入翻转课堂,改变传统的以传授为主的课堂教学模式。在课前,老师讲微课发给学生,学生通过自学以及小组合作的方式认真学习"微课"的教学内容,利用"微信"以及其他平台与老师和同学之间互动交流、答题解惑,解决一系列课前的学习任务。在课中,师生进行交流答疑,根据老师提出的探究问题,学生之间合作学习,共同探究,深度内化知识内容,最终进行成果展示,老师最后进行总结点评、反馈评价。在翻转课堂的教学过程中,学生通过课堂中的讨论、同伴间评价、分享交流、小组合作学习等学习活动,激发了他们对学习有了新的认识,启发了他们的思维。在自主学习和合作学习中学会了与人互相合作交流、解决问题以及跨文化交流等能力,让他们真正体会了学习的乐趣和意义。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(14):143-144
近年来,翻转课堂已成为国内外教育界关注的焦点。本文以A职业技术学院翻转课堂设计的前期分析为基础,从文化的视角出发,以《新起点大学基础英语教程1》中的某一课为例,从课前准备、课堂活动和效果评估三个方面设计翻转课堂教学,以证实在翻转课堂教学模式下,能有效激发学生的学习动机,提高语言应用能力。 相似文献
6.
刘〓珺 《广州体育学院学报》2016,(2):121-123
在高校武术选项课中构建MOOC翻转课堂教学模式,并与传统教学模式进行比较研究,为高校公共选项课教学改革提供依据.研究构建了高校武术选项课的翻转课堂教学模式;MOOC翻转课堂教学模式下,学生的武术基本功测试成绩、单元测试成绩明显优于传统教学模式,学生的武术套路测试成绩明显优于传统教学模式,学生的武术自由创编成绩明显优于传统教学模式,学生对MOOC翻转课堂教学模式的满意度明显高于传统教学模式.提示MOOC翻转课堂教学模式适用于高校武术选项课,此模式能提高学生的技能水平,调动学生的学习主动性和创造性. 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(6):66-67
翻转课堂作为一种全新的课程模式,近年来在我国的教育界得到了前所未有的深化与发展,其作为一项独具创新思维的课堂模式,不仅有益于增强教师的教育教学水平,更能为学生良好学习体验的获取增添新的机遇。由此,为了给予学生最为优异的学习体验,训练学生的自主学习能力以及团队合作能力,有关高校的思政专业应当就翻转课堂模式引起一定的重视。而本文便是以翻转课堂教学模式作为文章线索,并逐步分析其在《基础》课中的具体运用与实际效果,以期能在案例分析中就翻转课堂的主要功能与优异性给予详细的介绍。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2020,(1):140-141
本研究的目的在于利用翻转课堂教学模式,提升学生自主学习能力,立足于课上课下两个阶段,提出翻转课堂模式下学生自主学习能力培养的具体操作流程,以期为我国教育教学事业的发展提供有利参考,为学生自主学习能力的培养起到实际作用。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2017,(13):132-134
随着时代的进步,教育的方式越来越先进,在教育平台方面,已经有了全新的课堂教学教育模式,我们称之为翻转课堂教学模式。翻转课堂是一种新型的教学模式,与传统的课堂教学模式相比,其主要的特点就是要求教师在课前完成知识的传递,要求学生在课中实现知识的内化这一过程。本文通过介绍教育云平台和翻转课堂这两个概念,再对高职《网页制作与设计》课堂教育教学中存在的问题进行了分析,最后再对基于教育云平台的高职翻转课堂教学模式构建这一现象进行了研究与探讨。 相似文献
10.
李桃桃 《吕梁教育学院学报》2023,(2):66-68
翻转课堂是对现代信息技术的充分利用,借助于微课来激发学生自主学习英语,实现课前预习、课堂合作、课后巩固目标。但实际教学中,因教师传统教育观念的束缚,对翻转课堂教学模式缺乏客观、全面的认知,使得教学优势难以充分发挥。动机理论强调学生学习动机的激发与保持,将之应用到翻转课堂教学中,增进学生自主学习意识,提高翻转课堂教学实效。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2017,(3):61-64
工科专业课程具有知识量大、课时少、对学生理论和实践水平要求较高的特点,传统的教学方法难以同时满足理论和实践的要求。而"翻转课堂"通过课前自学、课中强化和课后升华创新的方式实现了对传统课堂教学的革新。以"翻转课堂"在《水工钢结构》课程中的应用为实例,检验了"翻转课堂"教学方法在工科专业课程中的应用效果。结果表明,学生的学习成绩变化并没有大幅提高,但学生的作业和课程设计的质量有明显提高。要真正实现"翻转课堂",需要学校、教师及学生在师生角色定位、交流讨论模式等教学模式上做出更多的努力和探索。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2018,(24):157-159
翻转课堂教学模式引发了课堂教学的结构性变革,并为当前信息化教学改革指出新的方向。云班课为英语教师在课堂中实践翻转课堂模式提供了必要的技术支持。本研究基于云班课平台进行翻转课堂教学实践,提出了适合高职"3+2"班级公共英语的"翻转课堂"教学模式。本研究认为,云班课平台支持下的翻转课堂教学模式能够切实刺激学习者的学习动机,达成更好的学习效果,适合目前教育信息化改革大背景下的高职"3+2"班级的英语教学。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2019,(12):143-144
《计算机应用技术》是目前很多高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课。翻转课堂作为一种新型的教学模式,给课堂教学模式带来了生机。本文针对目前高校计算机应用技术课程的教学现状,分析了传统教学模式的弊端,提出了基于慕课的翻转课堂教学模式在计算机应用技术教学中的具体应用,并就新的教学模式提出了课程评价体系,给其他同类课程的教学改革提供了较高的参考价值。 相似文献
14.
张姗姗 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关任务型教学理论的学习,结合自己的教学实践,对高中英语Reading课型中的任务型课堂教学模式进行探究。本文认为,在Reading课型的课堂教学中,教师要切实以任务为导向,实行课堂教学任务化,课外作业项目化,评价方式过程化的任务型课堂教学教学基本模式。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(17):182-183
随着信息科技的发展,微课和翻转课堂模式在大学英语读写课程中的应用受到越来越多的国内外教育者的关注。本文基于微课和翻转课堂的理论,结合目前大学英语读写课程的现状,提出了将微课和翻转课堂教学模式应用在大学英语读写课堂,旨在促进大学英语教学的发展。 相似文献
16.
翻转课堂教学模式能突出学生的中心地位,激发学生学习的积极性,提升课堂的教学效果。本文通过翻转课堂教学模式在《心理学》课程教学中的应用,发现翻转课堂教学模式在应用中既呈现出优势,也存在问题。教师不仅要继续发挥主导作用加强学生的识记和运用,也要帮助学生构建学科系统,促使这一教学模式不断成熟和完善,促进学生的学习。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(18):130-131
翻转课堂教学模式由于其新颖的教学手段、较好的课堂效果,给高职公共英语教学带来了教学方式以及学习方式的结构性变革。如今翻转课堂教学模式也面临着一些需要进一步解决的问题。本文试图借助某云班课平台,通过教学实践,对高职高专公共英语翻转课堂教学模式进行研究,并在实践中发现需要解决的问题,从而提升学生的学习效果。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2017,(4):167-168
随着网络技术越来越多地被运用到传统教学中,以翻转课堂、微课等为代表的一批新型的教学模式逐渐兴起,并在各学科教学中迅速扩展。为此,本文以高校英语教学为研究对象,就翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用情况展开了深入的研究。首先,就翻转课堂教学模式的概念以及翻转课堂英语教学特点、优势进行了简单的概述。其次,从硬件设施、学生、教师三个方面对翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的影响因素进行了探究。最后,详细介绍了推进翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的具体保障措施。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2015,(22):174-176
基于微课的翻转课堂模式是大学英语改革的重要实践,它以短小精悍的课堂内容、清晰的教学资源、便捷的教学网络平台等优势成为了高校英语重要的教学方式,对于提升学生的专业素质有很好的激励作用。翻转课堂教学模式的构建在很大程度上弥补了传统英语教学的缺陷,提升了教学效果。总之,充分借助翻转课堂教学模式对于英语素质教育十分有效,本文将以此为出发点来探究基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的实践与应用。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2018,(23):117-118
基于翻转课堂模式开展教学已被越来越多的教师所认可,本文将翻转课堂模式引入到高职《计算机基础》课程教学中,探索适合高职《计算机基础》课程教学的模式,对于提高学生的学习积极性,改善课堂教学效果提高教学质量,推进职业教育教学改革具有积极的意义。通过采用翻转课堂模式进行教学实验,与传统教学模式相比翻转课堂模式能够有效地提高学生的自主学习能力和学习的积极性,促进教师教育教学能力和驾驭信息化技术等综合能力的提高。 相似文献