共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
刘小花 《桂林师范高等专科学校学报》2022,(4):22-29
湘江战役的历史叙述经历了一个由简略到详细的发展过程。通过梳理和评析湘江战役有关的档案文献、口述回忆、权威史书、中共中央领导人的论述等材料,可以发现对湘江战役的历史地位和意义的认识经历了一个不断深化和强化的过程。湘江战役是开展党史学习教育的生动素材,是指引我们走好新时代长征路,勇于战胜各种重大困难和严峻挑战,实现中华民族伟大复兴的强大精神力量。 相似文献
2.
甘林全 《桂林师范高等专科学校学报》2023,(5):54-60
曾平标坚持“坐正”的创作理念,通过搜集、辨析、整理湘江战役资料,实地探访、考察湘江战役遗址,创作了《向死而生》这部红色文学作品。《向死而生》以报告文学的形式通过红军战士、史料工作者、民间传承者以及脱贫民众的“声音”为湘江战役作证,在呈现历史与现实互为佐证的过程中,形成了颇具特色的复调式叙事风貌,充分表达了作者对革命先烈的英勇事迹及革命精神的崇敬之情。 相似文献
3.
湘江战役精神是地方性红色资源,蕴含着深厚的育人能量。在新的历史使命要求下,大学生践行湘江战役精神对于创新创业意志品质的提升具有重要意义。文章通过问卷调查法获取210份桂林市大学生有效调查问卷,并借助SPSS22.0、AMOS21.0等工具进行实证分析,验证了湘江战役精神及其各维度与创新创业意志品质及其分维度的影响关系。研究结果显示,湘江战役精神正向影响创新创业意志品质,构成湘江战役精神的理想信念、斗争精神、奉献精神对创新创业意志品质的持久力、执行力、担当力均有显著正向影响。可见,重视并践行湘江战役精神,是利用地区优势红色资源提升大学生创新创业意志品质的有效途径,是实现高校创新创业高质量发展的必然选择。 相似文献
4.
王喜琴 《中学历史教学参考》2020,(2):44-45
"口述历史"作为历史学的分支近年来呈现出方兴未艾的良好态势。它的兴起不仅拓展了史料搜集的范围,将活生生的口述史料整理并保存下来,为史学研究提供了必要的线索和必备的资料,同时也为中学历史课堂提供了鲜活生动的素材。口述历史运用于中学历史教学中,要求教师选择口述史材料要谨慎客观,将其与档案文献相互佐证,社会实践相结合. 相似文献
5.
这几年口述史学热兴,口述史料的价值在历史教学中也日益突出。故而,笔者针对口述史料教学在高中历史教学中的价值和应用,进行了口述史料课堂教学的一些实践,并反思成文。估作抛砖引玉之功。 相似文献
6.
王宇英 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,(1):20-24
到目前为止,“文革”口述史工作已经取得了一些成绩,挽救了很多“活”史料,拓宽了资料搜集的范围,写作过程也比较严谨。但是,这项工作仍存在一些不足,尤其是实践与理论相对脱节,例如名实不符、视角单一、缺乏研究意识等等。要解决这些问题,必须在加强“文革”口述史理论建构的基础上,在实践过程中切实发挥口述史史料来源广泛、研究者与当事人互动性强、口述史料与文献史料可以互证的长处。 相似文献
7.
《绵阳师范学院学报》2015,(12):143-146
通过对达州电视台所拍摄的五集历史文献纪录片《红星辉映达州》中口述环节的多方调查、分析与研究,提出构建革命老区口述史料影像库设想的必要性、可行性及建议。并通过各方挖掘、整理已有口述影像史料,抢救性采访拍摄现存老红军等手段,建立革命老区口述史料影像库。 相似文献
8.
唐咸明 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(1):24-29
近20年来,国内外学术界对湘江战役研究取得了一定成绩。湘江战役与红军长征精神形成及当代教育意义、红军思想政治工作、兵力损失、国共双方检讨战役得失等成为关注的焦点。湘江战役研究仍存在一些争议问题,加强薄弱环节探索,有利于深化党史、军史及红军长征史的研究。 相似文献
9.
口述史料对农村初中历史学科教学具有积极作用,教师在课堂教学中融入口述史料能有效促进学生学科素养和综合能力的提升。教师应秉承严格筛选鉴别史料真伪、恰当结合乡土文化资源等原则,通过引入口述史料培养学生家国情怀、开展口述史料系列实践活动等途径巧妙运用口述史料赋能农村初中历史教学提质增效。 相似文献
10.
湘江战役红色文化作为广西最宝贵的红色文化资源之一,蕴含着丰富、厚重的历史文化内涵和时代价值,是广西高校开展思想政治教育的重要资源。本文在分析湘江战役红色文化的时代价值基础上,提出利用课堂教学主阵地、融入校园文化和校园活动、开展形式多样的校外活动等途径,促进湘江战役红色文化融入广西高校思想政治教育,从而在促进红色文化传承的同时,进一步发挥湘江战役红色文化在地方高校思想政治教育中立德树人的功能。 相似文献
11.
湘江战役精神是中国工农红军在抢渡湘江过程中,为突破国民党军事围剿,在绝境中英勇作战、拼死斗争,用热血和生命培育和铸就的伟大彻底的革命精神。湘江战役精神是伟大长征精神的集中体现,内涵十分丰富,主要包括勇于胜利、勇于突破、勇于牺牲。湘江战役精神在中国革命精神谱系中具有十分重要的历史地位,对开展党史学习教育、传承红色基因、赓续精神血脉有着特别重要的价值意蕴。 相似文献
12.
湘江战役是红军长征中关键的一场战役,红军突破敌人第四道封锁线,粉碎蒋介石要消灭红军在湘江以东地区的阴谋,这与红军成功的宣传工作分不开。探索红军在湘江战役的宣传工作特点,总结其成功经验,能给今天马克思主义大众化一点有益启示。 相似文献
13.
王正巧 《中学历史教学参考》2023,(29):33-35
<正>“抗日战争”是中学历史教学的重头戏,中学生借助抗日战争口述史料学习近现代历史是贯彻落实爱国主义教育的方式之一,也是在新形势下加强“四史”教育的重要路径。因此,笔者以抗日战争老兵口述史资料为基本史料,以“四史”教育为指导方针,进行了“抗日战争”为主题的口述史料教学探索,提炼概括其实施策略,请方家指正。 相似文献
14.
吕克军 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(5):62-64
由于口述史研究方式的特点,它的研究范围主要限于现当代史,口述史对中国现当代史的研究有着重要的意义。口述史料是中国现当代史研究中除文字档案之外另一重要史料来源,是抢救中国现当代史料的重要手段,是丰富历史资料、加强历史研究的公信力的需要。口述史可以使中国现当代史突破教条化、单面化的倾向,其研究方式是一个系统的、立体的、易于激荡思维的研究方式,其研究方式有利于采用多种现代学科手段,便于应用于历史学各分支学科,可以拓展中国现当代史研究的范围。 相似文献
15.
将口述史料引进历史教育是历史教育界关注的热点问题.本文作者探析了口述史料在历史教学中的功能、应用的活动程序与方法等,旨在对当今历史教学中的口述史料教学有一定的补益作用. 相似文献
16.
袁艺华 《广西教育学院学报》2023,(3):139-144
“湘江战役是红军长征的壮烈一战，是中国革命生死存亡的一个重要历史事件”，肯定其胜利的历史定位，对其当下的研究与运用具有重要意义。对湘江战役成败的评价要与对“左”倾错误的批判区别开来，立于中央红军的整体视角，从完成战略目标、前线作战指挥、理想信念建设的精神层面以及酝酿伟大历史转折和开创马克思主义民族理论中国化方面来看，湘江战役并没有失败，它是一次决定中国革命生死存亡的胜利之战。 相似文献
17.
任中义 《洛阳师范学院学报》2012,31(3):92-95
口述史学最大的价值和功能是提供了一种"全新"的历史研究方法,打破了史学家把目光仅仅投向文献史料的传统模式,保存了那些缺少文字记载的历史事实,从而使史学研究多维并进。当代口述史学研究具有跨学科性、合作性强、较多关注下层社会、动态的历史等特性与价值取向。口述史学规范性研究有五大要素:坚持口述历史的学术性,口述史学工作者接受专业培训,防止受访者对口述史料的非真实性陈述,尊重受访者的意愿,整体性保存口述史料。由此,口述史学研究才能更科学、更客观。 相似文献
18.
师帅 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):49-51
《史记·淮阴侯列传》中的口述史料主要有＂乞食漂母＂、＂袴下之辱＂、＂韩母孤坟＂等。这些口述材料不仅具有一定的史料价值,而且具有一定的文学价值。更为重要的是,作者通过口述史料的记载,为韩信鸣不平。 相似文献
19.
在七十年前的湘江战役中,桂系军队并没有给中央红军的长征“让路”,“让路”说是不存在的。桂系撤离湘江防线既是中共军事领导人正确军事谋略的结果,同时也是国民党新军阀内部斗争的结果。桂系奉行的战略方针是只追击不堵击,但在湘江战役中桂系并未完全执行这一方针,由于红军的脆弱部分在后卫线,所以桂系军队的进攻造成了红军的惨重损失。 相似文献
20.
黄锁伟 《教学管理与教育研究》2021,6(7):71-73
史料按照资料的表现形式划分,主要包括文献史料、实物史料以及口述史料,历史的车轮在前行过程中,产生的史料多如繁星,如何辨识史料的真实性、确凿性,准确判断史料的实际应用价值不仅是历代史学家钻研的课题,同时,也是高中历史课堂的教学方向.基于此,在高中史料教学中,历史教师应当着眼于学生的主观意识形态,鼓励学生大胆提出质疑、勇于发表个人见解,并在各种史料当中探寻历史的真实足迹,进而促进史学意识的快速养成. 相似文献