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正新课标指出,数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀,在数学学习活动中逐步积累。因此,在教学中,教师应结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,让学生在学习过程中积累数学活动经验。笔者以"四边形的认识"教学为例,谈一点粗浅的体会。一、利用已有经验,帮助学生生成基本活动经验学生原有的知识和经验是教学活动的起点,所以数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 相似文献
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<正>数学活动经验是学生参与数学活动的经历,以及在数学活动过程中所形成的感性认识、情绪体验和观念意识。引导学生加强学习体验,帮助学生积累数学活动经验,促使学生形成学习智慧,是数学教学的一项重要任务,也是提高学生数学核心素养的重要标志。让学生经历学习过程,在体验中获得数学活动经验,不仅有利于学生获得数学知识技能,而且有利于学生掌握数学学习方法,发展数学思维,提升数学核心素养。因此, 相似文献
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影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验,把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么,教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢?如何在数学教学中充分运用学生的活动经验,全面提高学生的学习效率呢?一、提供精心设计的数学活动,是促进学生自主学习的 相似文献
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赵保华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(1):46-47
学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验,有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦。活动中确保学生主体地位,让学生在自主活动中学习。知识不能以现成形式呈现给学生,而应由学生在探索、体验的过程中去得到,实现主动发展。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。同时强调"数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"因为学生在日常生活中积累了大量的生活经验,这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。可见,小学生的数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。基于此,小学数学课堂教学应该侧重于在教师的有效指导下让学生逐步学会学习,忌"代替包办",从而帮助学生积累数学活动经验。这样,不仅仅可以提高学生的学习兴趣,同时也增加了学生对学习内容的理解深度,人人有变化。 相似文献
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正数学经验的积累是小学数学教学的基本要求,也是提升学生数学素养的核心内容之一。因此,数学教学应抓实数学活动,以丰富学生的感知,发展学生的数学思维,促进学生积累必要的活动经验,为学生的终身学习奠定坚实的基础。数学活动经验就是学生在经历必要的数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知的模式,是学生个体在具体的数学活动基础上获得的经验。下面谈三点促进学生经验积累的方法。 相似文献
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数学活动经验的积累是提升学生数学素养的重要标志,而作为新技术产物的电子白板为积累数学活动经验提供了坚实的物质基础和技术支撑。当下的小学数学教学中,运用电子白板能使抽象、静态的数学内容变得具体、形象、清晰而富有动态,充分调动学生的学习兴趣,化解学生的学习难点,丰盈学生的学习体验,从而使学生积累数学活动经验,发展学生数学学科核心素养。 相似文献
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经验是宝贵的财富,是珍贵学问的结晶.学习经验是学生学习道路上的一盏明灯,照耀着学生前进的方向;学习经验仿佛学习旅程中的镜子,让学生能看到往事照亮未来.数学学习经验形成于各种数学学习活动之中,是学生在探究、思考、应用等活动中体会和领悟出来的并能积极指导后续学习的经验.为了帮助学生寻获学习经验这颗宝石,笔者在数学教学中引领学生开展丰富的数学活动,通过自主预习、实践应用、小组合作等活动平台的创建,让学生在深刻的活动经历中体悟,积累学生的数学思考经验、解决问题经验与合作学习经验. 相似文献
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学生是数学学习的主人,教学中,我们要遵循学生的认知规律,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生亲历知识的发生、发展和形成过程,使学生获得广泛的数学活动经验,在体验学习中促使学生自觉感悟、主动发展。 相似文献
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林丽玲 《福建教育学院学报》2015,(3)
在教学过程中,教师要结合具体的教学内容,通过创设情境、设计体验活动、引导学生反思自己的学习过程、交流学习体会,以此丰富和发展学生的数学活动经验。通过这些活动,学生的数学活动经验被激活并得以利用,同时整个过程也是学生积累数学活动经验、提升数学活动经验的过程,为经验的再一次被激活做好充分的准备。 相似文献
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数学实践活动作为数学学习的一个重要组成部分,通过学生自主活动,结合学生平时所学知识和已有经验,在综合的,有代表性的,富有生活情调的数学实践活动中,让学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴的合作交流中发展学生学习数学的自信心,提高学生数学素质。 相似文献
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高银庆 《学生之友(小学版)》2013,(9):2
数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。回顾、反思日常的课堂教学,我们有时忽视了学生数学学习的过程,学生学习的经验主要被解题经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。如何开展有效的数学活动,让学生在真正的经历中积累数学活动经验,成为当前数学教学中亟待研究与解决的问题。世界上的很多经验是不可传递的,只能靠亲身经历。所以必须让学生亲自参与。才能让学生领悟“理论型”数学,在感性知识的基础上进一步进行提炼升华,得到全新的理念,让学生的数学思维在数学基本活动经验的基础上进一步得到升华,我谈几点感受。 相似文献
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《数学课程标准》强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验结构的基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分进行数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。要提倡积极主动、勇于探索的学习方式,注意提高学生的数学思维能力。然而在数学学习中。 相似文献