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“三算结合”教学法是一种最具有我国民族特色的教学方法。“三算结合”教学实验,我省是从1973年开始的。现在,全省已有近1000个实验班,其中,长沙、邵阳、娄底、益阳等地市的实验班较多。回顾十多年来全省“三算结合”教学实验的情况,我们认为要将这一实验推广开来,必须进一步明确两个问题。 相似文献
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近几年来,四川省的一些学校积极进行“三算结合”教学改革实验,收到了较好的教学效果。把“三算结合”实验班与非实验班进行比较,可以看出实验班的 相似文献
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为了总结交流小学教学三算结合教学经验,推动小学数学教学改革深入发展,全国三算结合教学研讨会于1984年11月在长沙召开。参加会议的有20多个省、市、自治区开展三算结合教学实验的学校 相似文献
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为了适应我省六年制小学推广“三算结合”教学的需要,经省教委批准,由省教育科学研究所主编了一套《义务教育六年制小学数学实验教材》,供我省实行“三算”教学实验的班级使用。这套实验教材是以国家教委颁布的“课程计划”和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》为依据,结合我省实际情况,总结多年来“三算结合”教学实验的经验而编写的。对“减轻学生负担,大面积提高教学质量”将有很大作用。 相似文献
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浙江省德清县从1981年秋开始重新恢复了三算结合教改实验。迄今全县一至六年级三算实验班已发展到258个班,遍及22个乡镇79所小学。从1986年起经浙江省教委批准列入全省普教科研项目。德清县是全国燎原计划百县之一的试点单位,县教委十分重视抓好基础教育,切实加强了对三算结合教改实验的领导。在短短几年中,全县三算教改取得了可喜成绩,初等教育质量得到了较大的提高,受到 相似文献
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为了改变小学数学教学中口算、珠算、笔算长期自成体系,互不联系的分离现象,把口算、珠算、笔算有机地结合起来,使三种计算方法各展其长,交替运用,互相促进,减轻学生负担,探索大面积提高教学质量的途径,我区从1983年秋季开始,在银川、银南、银北、固原四地从小学一年级开始进行“三算结合”引进性实验。我们遵照国家教委负责同志的批示,对“三算”实验采取边示范,边推广的方式,经过六年的实践,第一轮五个三算实验班已经毕业,实验面逐年扩大(截至1989年秋,全区共有11个市,县115个三算实验班),取得了可喜的成绩。 相似文献
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刘良华 《课程.教材.教法》2005,(11)
“三算结合”教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互促进。“三算结合”教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学的探索,但它引起整个小学数学教学的改革。 相似文献
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“三算”结合实验的总结与推广平罗县教研室王晓慧我县“三算”结合教学实验于１９８３年秋季在平罗县城关一小开始起步。为了保证实验健康发展，我们从各方面做了充分的准备。实验一开始就得到了有关方面的大力支持，在教研员精心指导，校领导的积极配合和实验教师的辛勤... 相似文献
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从1983年秋起,沅江市重新开展了“三算结合”教学实验,取得了较好的实验成绩。具体作法有四点。 1.建立组织,明确职责。沅江市教育局成立了珠算协会教育分会,由主管教学的副局长任理事长,理事会由教研员、重点实验学校校长及骨干实验教师组成,具体领导、研究三算教学实验。各区联校明确了专人分管此项工作。各实验学校成立了由校长挂帅的实验指导小组。校长深入课堂,及时解决实验中存在 相似文献
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陈娟 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(4):99-102
通过为期1年的教学实验,运用项目教学法,探讨商务词块教学对商务笔译能力的促进作用。80名英语专业大三的学生参加了实验,实验结果印证了实验假设:通过加强学生的商务词块教学,实验班的商务词块知识显著高于对照班;随着商务词块知识的提高,实验班的商务笔译能力显著高于对照班。 相似文献
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一、新的进展 “三算结合”这一课题的改革实验,在1991年11月十年总结会议上统计,全国已有24000多个实验班。自80年代后期以来,此项实验的班额,每年都以几千、几千地增加。据1993年秋季的初步统计,全国“三算”实验班已有32000多个,学生约有160多万人。1992、1993这两年,平均每年新增加4000多个班,增长率为16.6％,有些省、地、县的增长率为20％至30％。 二、课堂教学改革步步深化,结构新颖效果显著 不论是典型实验班,还是大面积铺开的学校和地区,都一致反映,并以事实证明,这项实验能够促 相似文献
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《山东教育》1994,(3)
我县从一九九一年秋开始“三算结合”教学实验,去年四月又在第一实验小学的二年级三班上了“珠算式心算”业余训练的实验。今年暑假后,我县共有实验班三十七个,参加珠算式心算训练的学生达一千一百人。两年来,我县的实验工作受到了省市县各级领导的关怀和支持,争得了省内外专家、教授和同行们的热情帮助,得到了学生家长的密切配合,在实验学校师生的共同努力下,参加实验的学生不仅较好地完成了大纲所规定的教学任务,而且记忆能力、计算能力和空间思维能力有了明显提高,智能得到了空前发展。现将我们的实验工作汇报如下: 一、实验宗旨 实验的宗旨是把口算、笔算、珠算有机地结合在一起进行课堂教学,使三者各展其长,互相促进,共同提高,努力克 相似文献
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小学数学教学,从一年级开始,就把算盘请进课堂,让它为笔算,口算教学服务,同时,把口算,笔算,珠算三种计算方法有机地结合起来,进行课堂教学,由此而得名为“三算结合”。这是一项改革教学体系和教学方法的科学实验。宗旨在于克服口、笔、珠、三者长期分离,珠算单独设科所造成的局限性和种种弊端;发掘三者之间的内在联系,以及三者密切结合之后所产生的教育新功能;早期开发儿童的智力,提高教学效率,减轻负担。“三算结合”的教学改革,自1980年重新实验以来,由40个班开始,到1985年已经发展到1600多个实验班。据1992年不完全的统计,全国已有28000多个实验班,学生约有140多万人,遍布29个省、市和自治区。 实验班之所以能够稳步的增长,决定因素是改革的效益显著,投入少、效益高、见效快,教学效率令人心悦 相似文献
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从1980年起,桃江县桃花江小学坚持数学教改实验已10年。全校26个班,班班搞实验,22名专任数学教师,人人有研究课题。这些课题中既有教材方面的,也有教法方面的。教材实验主要对北师大教育系和北京景山学校合编的《小学数学实验课本》进行可行性研究;教法实验主要有发现法实验、尝试法教学实验、建筑式结构教学实验、三算结合教学实验等六种。十年实验,成果显著,全校教师总结出了带规律 相似文献
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为了切实抓好“三算”结合教学改革实验,桃江县教育局与珠算协会一起,研究制定了“三算”实验班督导评估细则。通过两年的实践证明,这个细则具有较强的可行性。现将其评估项目、每个项目的具体要求及评估办法简介如下。 (90分以上为优秀班,80分至89分为合格,60分至79分为基本合格,60分以下为不合格。) 相似文献