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教师在生物学教学中运用手绘简图教学,方法简单,效果直观,有利于吸引学生的注意力和提高教学质量.利用手绘简图教学不仅能增加教学趣味,活跃课堂气氛,还能增加学生对知识点的理解.在血液循环的教学中,教师借助手绘简图将生物功能与生物结构结合起来学习,能起到事半功倍的效果. 相似文献
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一、教学重点、难点 1 重点 :生态系统的概念及组成 ,食物链、食物网。 2 难点 :生态平衡的概念。 3 解决方法 : ( 1)运用多媒体辅助教学创设情景 ,引导学生观察、理解 ,并逐步总结归纳生态系统概念。 ( 2 )从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图 ,使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。 二、教学方法 阅读指导法、讲述法、讨论法、分组竞赛法 三、教具 :多媒体课件 四、教学过程 课前准备 : 1 一块农田 ,一块草地 ,一片山坡或一片海洋 ,并记录下其中的各种生物种类。 2 记录一天中所吃… 相似文献
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一、教学流程图的设计教师教学的系统结构及操作程序是通过教学系统流程图来展示的。这种教学流程图是参考教学的基本结构及计算机流程图的设计方法绘制成课堂教学过程结构图。表示教学系统流程图的基本结构有（1）顺序结构,（2）选择式条件结构,（3）循环式结构（见图1）。从研究课堂电化教学的需要出发,运用系统流程图来设计课堂教学时,我们将课堂教学系统分为四个要素：教师、学生、教学内容及教学媒体。下图是表示四要素的符号及其意义（见图2）。图2课堂教学流程图大致可分为两种c一种组合是起主要作用的元素与其相邻元素间用“－… 相似文献
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素质教育的核心是能力培养。因此在教学中应重视学生的能力培养 ,特别是培养学生的解题能力尤为重要。在生物学教学中应如何培养学生的解题能力呢 ?1 比较分析能力的培养比较分析能力是指通过对所学生物学基本概念、原理及其应用的范例、图表等内容进行具体分析、比较来解决实际问题的能力。例 1 下图 (ａ) (ｂ) (ｃ) 3个图分别表示某种生物(假定只含 2对染色体 )的 3个正在进行分裂的细胞。请据图回答以下问题 :(1 )图 (ａ)表示 时期 ;(2 )图 (ｂ)表示 时期 ;(3 )图 (ｃ)表示 时期 ;解题思路试题中文字内容图… 相似文献
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<正> 高中数、理、化等学科的一些知识常被用在生物解题中,作者在该文中列举几例说明函数思想在生物解题中的运用,以期起到抛砖引玉的作用。例1 图1表示3种植物叶片光合作用速度(用CO_2的吸收量来表示)的日变化。请据图回答: 相似文献
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在七年级上册,我们学过的角的表示方式有四种,(1)用三个大写字母表示,例如∠ABC,∠BAC,∠BCA(如图1);(2)用一个大写字母表示,例如∠A,∠B,∠C(如图1);(3)用一个特殊的字母表示例如∠α,∠β,∠γ(如图2);(4)用一个阿拉伯数字表示,例如∠1,∠2,∠3(如图3).学生在解答平面几何问题时,往往处理得很简单,不管三七二十一就用三个大写字母表示一个角.这种做法很多时候使解题过程略显复杂.每次考试阅卷,批阅几何题的速度都是最慢的,阅卷老师总是抱怨不好批改.其中一个原因就是角的表示都选用三个大写字母表示,老师要逐一判断每一个角的对应.如何解决学生这一表达习惯? 相似文献
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一、说教材1.教学内容牛津小学英语3BUnitl0由五个部分组成。该课可以分四课时进行教学,学说英语和单词共用三课时。第一、第二幅图为第一课时;第三、四幅图加上生词basketball为第二课时;还剩四个单词为第三课时;看图说话(实际就是复习)字母和唱歌为第四课时。前三课时,设计模式相同。2.教学目标(1)知识教学,使学生能听懂、会说本课的句型:Doyoulike…?Doyouplay…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatdoyouplay?Iplay…并能熟练运用,能听懂、会说球类和乐器类单词,并会运用新知识,询问别人的爱好。(2)能力训练,培养学生灵活运用交际用语的能力和… 相似文献
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三角形1.(山东省烟台市 )从边长为 1的等边三角形内一点分别向三边作垂线 ,三条垂线段长的和为 ( ) .(A) 32 (B) 2 3(C) 2 (D) 2 2图 12 .(山东省烟台市 )一块等边三角形的木板 ,边长为1,现将木板沿水平线翻滚 (如图 1) ,那么 B点从开始至结束所走过的路径长度为 ( ) .(A) 3π2 (B) 4π3 (C) 4 (D) 2 + 3π23.(江西省 )设 M表示直角三角形 ,N表示等腰三角形 ,P表示等边三角形 ,Q表示等腰直角三角形 ,则图 2中 ,能表示它们之间关系的是 ( ) .图 24 .(北京市海淀区 )如图 3,在方格纸中有四个图形〈1〉、〈2〉、〈… 相似文献
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在学习“血液循环”一节引导学生读图时,学生普遍反映血管互相交错,不容易读懂。为了帮助学生快速读懂,我是这样导读的：（制作投影胶片,也可用磁性贴图）1出示图（1）让学生辨认心脏四腔的名称。2出示图（2）门）让学生明确A1;A2、A3。代表的意义（如A1表示腹腔内各器官,如胃、肠、肝等处的毛细血管网）。（2）用箭头表示出血液流动的方向,得出：血液在心脏与身体各器官之间的循环是体循环。（3）让学生明确血液由左心室出发经过哪些血管（用序号表示）和器官（用符号表示）回到右心房（左心室、5、AI、AZ、A3、6、7、右心房）… 相似文献
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张连萍 《山西教育(综合版)》2001,(1)
“创新”作为素质教育的核心 ,就是要让学生在宽松的环境下学会思考 ,学会创造。一、激发兴趣 ,培养创新意识兴趣是创造性思维的先导。首先 ,教师在教学过程中 ,一定要挖掘教材内容 ,积极调动和激发学生的兴趣。如讲脊柱四个生理弯曲时 ,先讲四个生理弯曲的形成 :新生婴儿的脊柱除骶骨有弯曲以外几乎是直的 ,出生后三个月能抬头时 ,出现颈曲 ;六个月会坐时 ,出现胸曲 ;一岁开始走路时 ,出现腰曲。就这样 ,脊柱形成了四个与人类直立行走相适应的生理弯曲。依次激发学生的兴趣 ,然后再去理解四个生理弯曲的意义。其次 ,要精心设计好每一堂课 ,… 相似文献
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1.如图1,桌子上放着一个茶壶,四位同学从各自的方向观察,小强同学看到的是下图中的().2.如图2,是正方体分割后的一部分,它的另一部分是下列图形中的().3.如果用□表示1个立方体,用表示两个立方体叠加,用■表示三个立方体叠加,那么下面图3中由7个立方体叠成的几何体,从正前方观察,可画出的平面图形是().图14.小明用如图4所示的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上,下列给出的四个图案中,符合图示胶滚涂出的图案是().5.下面是五个全等的正五边形,请你仔细观察,判断出下面四个图案中与图5完全相同的图案是().6.我们知道太阳光线是平行的,有一… 相似文献
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一、教学目标1.知识与技能:(1)认识六个生字;(2)默读课文,能想象出课文描写的场景和事物;(3)讨论、交流感兴趣的内容,体会按时间顺序说明事物的方法。2.过程与方法:(1)合作学习,自学;(2)运用简图、表格、影像再现现代住宅及其设施。3.情感态度价值观:培养学生对科学技术的兴趣,让学生感受现代科技给人们生活带来的方便,想象未来生活。二、教学重点、难点1.重在理解课文,感受现代科技给人们生活所带来的变化与便捷;2.想象课文描写的场景与事物。三、教具小黑板、生字卡、表格、影象资料。四、课时安排一课时。五、教学流程1.激趣导入:谁也离… 相似文献
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实验既是人类认识自然的一条基本途径,也是自然教学的一种重要手段。我在实验课教学中,经常运用幻灯,取得了良好的教学效果。我的具体做法是: (一)运用幻灯演示实验程序。在指导学生自己动手做实验时,往往用幻灯演示操作过程比教师用实物做一遍实验的效果更好。例如,在指导五年级学生做分组实验《四季是怎样形成的》时,我在两个班用不同的方法教学,结果差异很大: (1)用铁丝和乒乓球做的地球仪每组一只,乒乓球上标绘出赤道、南北回归线及中国的轮廓; (2)老师预先截好一定长度的短蜡烛每组一支(表示太阳) (3)画好一张地球绕太阳公转的示意图,图中的1号、2号、3号、4号分别表示春分、夏至、秋分、冬至。(图一) 相似文献
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第Ⅰ卷(选择题共70分)一、单选题(本题包括26小题,每小题2分,共52分。每小题中只有一个选项最符合题意。)1.图1表示不同的生物或成分,下列说法错误的是()AMB CD图1A.若M表示遗传多样性,A、B、C、D表示四种不同的植物,则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是BB.若M表示化合物含量,A、B、C、D表示细胞中的4种有机物,则脂质是DC.若M表示细胞中A、B、C、D四种元素的质量相对含量,则代表氧元素的为BD.若M表示A、B、C、D四种野生生物的种群密度,其中D是科学家在某原始森林中发现的一个新物种,则其价值主要表现为间接使用价值2.下列对… 相似文献
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生物教学中应用适当的记忆方法,不仅能使学生快速、准确、牢固的掌握一些重点、难点知识,还能提高学生学习兴趣,增强他们的自信心,减轻学习负担,对于提高教学质量有着重要意义。 1 教学过程中记忆方法应用实例 1.1 文字与简图结合记忆形象的文字与简图相结合,能简明扼要的表达一些复杂的生理过程。形象的 相似文献
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张从刚 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):34
向心力的物理意义天体(包括人造天体)由于运动的速度不同,它们的轨道形状分别为圆、椭圆、抛物线和双曲线这四种圆锥曲线.如图1,曲线上任一点都有曲率(描述曲线弯曲程度的量,曲率愈大,表示曲线弯曲程度 相似文献
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生物图的结构特点及其系统分析 总被引：2，自引：0，他引：2
林浩平 《课程.教材.教法》1989,(12)
《全日制中学生物教学大纲》(1986年12月第1版)指出:要使学生掌握绘画植物和动物简图的基本技能。中学生物教学中,生物图不仅是教师进行直观教学的有效手段,也是训练学生生物学能力、掌握生物学知识的重要途径,并且可以利用它作为衡量学生掌握生物学知识的重要尺度。 目前,对于生物图的教学,一些教师找不到规律,未能很好地利用这个直观手段,以致于学生对生物图的学习抓不住要领,使教材中的生物图失去了应有的作用。本文试图以《生物》(1985年1月第1版、甲种本)课本中的生物图为例,对教材中的89幅生物图从图的分类、图的构成材料、一幅生物图的组成以及生物图的属性等方面进行系统的分析和探讨。 相似文献
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在生物教学过程中,绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程,使教与学的过程“活”起来,进而激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,保证教学目标的实现。笔者在执教高二年级生物科教学过程中,尤其在讲解重难点时,经常运用简笔画进行教学,收到... 相似文献