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师范教育培养教师的目标具有以主体性的人为工作对象的人文特性,即使师范理科也因此区别于以物性规律为中心的非师范同专业理科科研与教育。人文学科特性在非师范教育中普遍不占重要地位。师范教育在这种近现代教育专业化背景下的问世,其“示范”性正是特别针对弥补人文学科的缺失而承担起维护教育完整职能的使命的。师范教育作为教育母机,其基本涵义正在于此。师范教育中教师与学生工作对象的一致性包含着超出综合大学专业教学的内容。作为师范教育质的规定性的人文性理应是一种基本精神原则,它本应不仅体现在师范技能课中, 相似文献
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师范教育有其不同于普通教育的独特之处，就是它的人文性特性。人文学科不仅指一些人文学科课程，更包括人文理想的教育和德性教育，这是中外先哲们共同肯定的地方。师范教育的发展方向应当体现这种特征，并最终实现教育的目的。 相似文献
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当前,功利主义指引着师范教育办学,实用化、"程式化"渗透在师范教育的学与教的活动中.人文精神的核心要义是:尊重人,尊重人的精神价值.教育的原点离不开人文精神的培育,在师范教育中注重人文精神的培育有利于师范生更好地理解教育,促进其精神成长;也有利于其更好地理解人文教育的内容.在师范教育中彰显人文精神的途径是:在培养目标设定中凸显人文精神的核心地位,在课程设置中适应区分人文教育与通识教育,确立"人文"导向的课程观.人文教育的重要方式是对话与熏陶,关键是践行与导行. 相似文献
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师范教育的人文性与专业-教育学双重性 总被引：1，自引：0，他引：1
师范教育培养教师的目标具有以主体性的人为工作对象的人文特性,即使师范理科也因此区别于以物性规律为中心的非师范同专业理科科研与教育。师范专业的普遍人文性要求普遍的教育学性质。这一目标要求师范教育的科研及学科建设具有专业性与教育学双重特性。后者不应限定为专业化的教育学,而应是师范院校全部系科从本专业角度所必须参与的研究与教学。这一师范特性的教学科研是包括教师认证制度在内的未来师范院校体制改革的基础核心。 相似文献
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高等师范教育应突出实践取向——“顶岗实习置换培训”的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
师范教育突出实践取向有着深刻的价值意蕴,它可以强化师范生职业技能的培养;可以使师范教育更富有针对性和适切性;可以强化师范生职业道德的教育,实施实践取向的高等师范教育,必须正视现行师范教育的缺失,改革创新,构建突出实践取向的高等师范教育课程体系,强化教育教学实践,严格教师职业技能培养与考核. 相似文献
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提高师范生素质，加强师范生人文教育是师范教育的当务之急。阐述了人文教育的含义，加强人文教育的必然性及加强人文教育的途径。强调必须大力加强师范大学生人文教育。 相似文献
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李莉 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):86-87
语文学科兼有工具性与人文性的特点.但其人文性往往被普遍忽略.如何增强语文学科的人文功能,是一个值得探讨的重要课题.本文分析了我国当前师范语文教学忽略人文素质教育的现状,说明了人文教育的重要性和迫切性,并阐述了语文教学中培养师范生人文素质的途径和方法. 相似文献
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面向基础教育和服务基础教育的师范教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
传统的师范教育因其终结性特征受到越来越多的挑战,我国目前师范教育的改革不在于是否建立定向或非定向性的师范教育模式,而在于改革其终结性的特征。改革这一特征,重要的是沟通职前教育与职后教育,加强教育理论与实践的联系,这就需要以基础教育为中介,树立面向基础教育、服务基础教育的思想,坚持可持续发展和终身教育的原则。 相似文献
9.
师范教育的基本属性是其公共性、公平性、国家性以及专业性;师范教育的属性是和现代国家的性质和义务教育的性质密切关联的;师范教育的公共性和国家属性在不同的时代有不同的形式,尤其在社会转型时期,不可忽略师范教育的公共性． 相似文献
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唐越桥 《绵阳师范学院学报》2012,31(7):121-124
2011年在重庆举办的中国高等教育国际论坛上,众多专家围绕高等教育质量提升这一主题作了报告。回顾2002年论坛主题"人文教育与科学教育的融合",阅读了会议资料"国际视野,中国道路——十届高等教育国际论坛回顾与思考"和多位专家有关人文素质教育方面的文章后深刻的感受到:人文素质教育将是教育永恒的主题,提升高等教育质量必先提升大学生的人文素养,师范教育更应重视培养学生的人文素养,课外阅读是培养师范生人文素养的重要方式,参与校内外社会活动是培养实践能力的重要途径。 相似文献
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我国教师职业化经历长者化和圣职化培养阶段、教师职业专业化的师范教育阶段、教师职业资格证书阶段三个阶段。出于我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身学习、革除现存课程体系弊端和教育教学不足的需要,应延长教师的受教育年限,提高教师的学历水平;创新教育教学理念和终身学习的需要;优化课程结构,突出师范教育的师范性和学术性;树立终身教育思想,实现师资培养培训的融合以促进我国师范教育的发展。 相似文献
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我国师范教育改革趋势的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
结合当前国内外师范教育改革的现实,我国师范教育改革的趋势是:师范教育体制由封闭逐步走向开放;师范教育由三级向两级过渡,并最终走向一级;师范教育模式日益多元化;学术性与师范性将最终走向整合;职前教育与职后培训日益一体化. 相似文献
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本文主要阐述了我国教师资格证书制度的背景,并根据师范教育发展的主要趋势,分析了教师资格证书制度对我国师范教育的影响——使师范教育的体系由封闭转为开放,使师范教育的形式多样化,强化了师范教育质量的标准化和管理的高效化,加速了中等师范学校的消亡过程,高师院校和普通高校争夺教师认证权. 相似文献
14.
人文性特征在历史教学中的体现是多方面的,优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉是基本载体;改进教学方式,实现认知过程与情意过程的统一是基本途径;改变历史教学评价,构建充满人文关怀的评价体系是内在动力;改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围是前提条件;提高历史教师人文素养,培养学生人文发展的引路人是根本保证. 相似文献
15.
李亚东 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(1):45-48
强化师范性不仅是师范教育发展的前提，也是综合性大学提高师范教育质量，促进综合性大学可持续性发展的根本要求。师范性教育的发展会通过综合性大学的科学教育渗透人文精神，提高综合性大学发展水平，有助于吸引优秀人才提高师范教育发展水平。综合性大学的师范教育发展充满机遇，同时也存在许多亟待解决的问题，提高我国师范教育发展水平是综合性大学改革所面临的迫切任务。 相似文献
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人文性是大学语文的根本属性,人文教育是大学语文教育的根本任务和宗旨所在.如何实现大学语文的人文性教学,提高当代大学生的人文素质,是我们必须认真思考的问题.本文从历时性考察语文教育人文性的历史渊源,从现时性剖析大学语文教育的现实语境,从实践性探究大学语文人文性教学的具体实施. 相似文献
18.
目前,中文师范学校的教育教学在课程结构、课程内容、课程类型等方面都不同程度地存在着一些问题,尤其是师范课程中的重理论轻实践倾向比较严重,直接影响了未来语文教师素质结构的完善。因此,应加大师范教育实践环节的改革力度,更新教育观念,采用见习、实习相结合方式,强化学生的角色意识;充分发挥微格教学的作用;建立健全实习管理制度,提高实习质量,以加强中文师范教育教学的实用性、有效性和发展性。 相似文献
19.
本文系统阐述和分析了俄罗斯连续性师范教育体系的内涵、构成和各个阶段的内容与特点。俄罗斯连续性师范教育体系体现了教育的优先性、连续性、早期性、实践性,它对我国终身性师范教育体系的建立与实施有着启迪、借鉴作用。在分析的基础上,提出从改革我国传统师范教育、建立连续性和终身性师范教育、确立教师教育一体化新型培养模式、优化高师课程体系设置四个方面入手构建我国的终身性师范教育体系,以适应国际形势和自身发展的需要。 相似文献
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辽宁省师范教育在高等职业学院中的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着我国教育大众化和教师教育的转型,一大批包含师范教育和高职教育的高等职业学院纷纷建立。在此背景下,辽宁省师范教育在高职院校中的生存和发展面临诸多困难。为解决这些困难,需要借鉴高职的人才培养模式,高度重视职业技能训练;科学定位培养目标,完善人才培养机制;整体优化课程结构,强化师范性特征;加大宣传力度,发挥地域优势,争取得到广泛认同。 相似文献