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新课程改革更加突出学生学习的主体地位．对传统教学以教师为中心的教师观提出了根本性变革．倡导以学生为中心的学生观。这是我们进行课堂教学改革的宏观方向。长期以来受应试教育的影响．一切围绕着高考这根指挥棒转．一切以教师、教材为中心。这使得我们过多地关注学生的学习结果．关注学生的书面成绩．而忽视了学生技能的获得与能力的提高．在新课程改革全面推进的形势下．我们高中教学更要走在改革的前沿．将全新的教学理念与教学模式落实于具体的教学实践中,关注学生学习主体性、主动性、自主性与创造性．让学生得到能力与素养的全面提升。因此．追求学生的有效学习成为摆在广大教师面前的重要课题。那么．在高中语文教学中如何组织与引导学生展开有效学习呢？对此,我有如下几点体会。 相似文献
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学生参与英语课堂学习的有效性直接决定着学生的英语学习效果。教学中,引导学生有效参与学习活动的策略主要有：关注学生个体情感,端正参与学习活动的态度;关注学生群体合作,提高参与学习活动的广度;关注学生思维发展,提高参与学习活动的深度。 相似文献
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教师往往关注自己的教学活动是否有效,千方百计地想办法提高教学的效率．教师是否应该从学生学的角度去考虑一下问题？即如何帮助学生构建一种有效的学习模式,教师有责任为学生有效学习模式的构建起到引导作用．根据物理学科本身的特点,笔者认为物理的有效学习模式由三个要素构成：良好的认知水平、成熟的学习经验、学习动机．我们可以用图1这一模型来表达三者与有效学习同的关系． 相似文献
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评价是教学过程中的重要组成部分,积极有效的评价能使学生充分参与学习,认识自我,使学生学习的主动性以及自尊心、心理个性和特长都能得到有效的张扬．高中数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．评价在教学过程中具有重要的价值,对教学实践有强烈的导向作用．要追求评价主体多元化,评价内容科学化,教师不但要关注学生的学习成绩,而且更要关注学生的创新精神和实践能力,使评价真正达到促进学生全面发展的目的．因此,加强高中数学学习的评价,对学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用． 相似文献
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王风云 《小作家选刊(小学)》2011,(8):282-282
在教学中对学生学习的评价既要关注学生学习的结果．更要关注他们在学习过程中的变化和发展：既要关注他们学习数学的水平．更要关注他们在探索活动中所表现出来的情感和态度,对学有创见、思有特点的学生要及时表扬,帮助学生树立信心,让他们体验成功．有成功感,成为进一步学习的动力。 相似文献
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教学评价是课程改革的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平．更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度．帮助学生认识自我、建立信心。” 相似文献
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目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价．这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能有效的教学？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程， 相似文献
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殷伟康 《中学数学研究(江西师大)》2007,(2):6-8
目前,我们正在进行新一轮课程改革,倡导关注学生的发展,因而越来越重视课堂教学,追求有效教学成了我们教师义不容辞的责任．有效教学理念认为:所谓“有效”是指学生通过课堂教学所获得的进步和发展,能够促进学生进步和发展的教学才是有效教学．有效教学既是一种教学理念,又是一套策略．有效教学强调:引导学生投入学习过程,关注学生、关注发展、 相似文献
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教学是一门艺术,情景教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用.一个好情景的引入能吸引住学生的身心,让学生主动关注学习内容;能唤起学生的学习动力,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生对数学问题的思考,实现教师、学生、文本三者的有效对话．情境创设主要是对教科书中的情境,创造性地使用和对现实生活的挖掘． 相似文献
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李彩博 《延边教育学院学报》2008,22(5):107-110
学生的学习效果如何与学习兴趣有很大关系．同小学、初中英语教学一样,在高中英语教学中教师也应关注学生的学习兴趣,采取多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,不断巩固和发展学习英语的兴趣,同时还要营造良好的教学氛围,使学生始终处于积极、主动的学习状态,实现有效的课堂教学． 相似文献
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培养学生英语学习的积极情感需要活化教学方式．引导学生在自主学习和主动探究的过程中增强英语学习信心和动力．在有效发挥学生主观能动性的前提下,激发学生学习潜能。关注学生英语学习的积极情感培养．对活跃课堂学习氛围．体现学生主体地位和作用有促进作用。基于学生积极学习情感基础上的自我效能培养,有利于促进学生形成积极情感态度和审美价值观,促进学生非智力因素健康发展。 相似文献
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基于建构主义的有效课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着新课程改革的实施,越来越多的人把目光投向了有效教学,关注有效教学的理念、手段、策略、资源、评价等关系学生成长的关键因素。有效教学在其本土化和课堂实践中却存在着误区,表现在限制教师对学生知识以外的其他发展的关注;教学设计丝丝入扣,束缚了课堂教学的灵活性和变通性;课堂结构样样俱全,忽视了学生学习的实际需要。从建构主义理论出发,我们认为有效课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习;应使师生、生生之间保持有效互动;应为学生主动建构提供学习材料、时间和空间上的保障;应关注学生对自己及他人的反思,进而形成有理念、有内涵、有活力的英语教学价值取向。 相似文献
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合作学习也叫小组学习．是在目前的教学改革中被学校普遍关注和积极探索的一种学习方式。其主要特征是．在课堂教学中充分发挥学生个体和群体相互作用,在相互砥砺、相互启发的过程中实现团体内学生学习相对轻松、主动和有效的发展,是一种值得关注与探索的减负与有效发展并重的学习模式。 相似文献
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阮晓芳 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(2):189-191
在数学新课程教学中,教师首先就要培养学生自主学习的能力,关注学生主体意识的形成;积极创造条件,引导学生参与知识形成的活动过程;设计有利于学生尝试、探究的教学程序;指导小组讨论,促进学生学会学习．因此,教师课堂启发引导技能的研究与训练成为必要．根据新课程教学实践对课堂启发引导的有效方法进行了有益的尝试． 相似文献
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课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心．” 相似文献
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教学评价能有效促进学生自主学习,提高学习效率。要想让评价有目标．提高评价的方向性．我们必须进一步完善评价主体,建立“教师一学生一家长”共同评价的三维模式。而且．教师要规范科学评价语言．关注学生全面发展的需要．突出评价的激励与调控功能。激发学生的动力．切实促进学生语文素养的提高。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．同时又指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学．应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度．帮助学生认识自我．建立信心．[第一段] 相似文献