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徐修宜撰写的《近代中国史新探》一书,即将付梓,这是他近20年来刻苦钻研,勇于探索的结果。他在较为艰苦的学术环境里,创造条件,在搞好中国近代史教学的同时,笔耕不辍,曾在《近代史研究》、《中共党史研究》、《光明日报》理论版、《求是·内部文稿》、《学术月刊》、《历史档案》等础余种报刊上发表论文叨余篇,主编了《中国近代史》和《中学历史教学法》等教材,为繁荣我国的史学研究作出了积极的贡献。1992年9月至1993年7月,徐修宜作为我的国内访问学者,进修于中国人民大学。他学习刻苦勤奋、治学严谨、基本功扎实,有一种良好的… 相似文献
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艾海提·斯拉木 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):221-222
《中国近代史》是高校历史教育专业的一门重要的专业课之一,也是民族地区高师院校实施双语教学模式以来最早采用双语教学的专业课之一。目前双语模式下的《历史》课程教学存在的一些普遍性的问题使得其教学缺乏活力,学生学习兴趣不高。本文依据《中国近代史》课程的性质与特点,探讨了历史人物教学在民族地区高师院校《中国近代史》课程教学中的重要性,并总结了历史人物教学的有关经验。 相似文献
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长期以来,《中国古代文学批评史》教学中由于"灌输式"教学法的独霸天下而教学效果不尽如人意,要改变这种局面必须强化和培养学生的"问题意识",为此教师必须在课堂教学中采用"问题教学法"。本文就此对《中国古代文学批评史》课程教学应用"问题教学法"的可行性、具体要求进行了分析和阐述。 相似文献
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王虹波 《通化师范学院学报》2011,32(5):103-105
结合切身对高校《中国近代史》课程的教学实践,重点从教材、教学内容、教学方法、考核模式、情感培养五个方面来探讨对《中国近代史》课程改革的几点建议,从而提高学科教学质量。 相似文献
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楼辉 《中学历史教学参考》2013,(3):27-29
几年前就买了蒋廷黻先生的《中国近代史》,但一直不想去细读,总觉得政治家治史难免会流于政治性而失去历史的客观公正。为教学而阅读时,自然就少了抵触情绪,于是就翻开了这本《中国近代史》（2006年上海古籍出版社整理出版的“世纪人文系列丛书”之一）。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(16)
<正>一、历史学类黄仁宇的《中国大历史》和《万历十五年》、蒋廷黻的《中国近代史》,这三本书,足以改变受中学教科书影响的传统史观,开阔历史视野。费正清的《美国和中国》以精练的语言、清晰的脉络讲述中国4000年纷扰不宁的历史,含意深邃,引人入胜。如要再进一步阅读,推荐陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、徐中约的《中国近代史》和汤因比的《历史研究》。二、社会学类费孝通的《乡土中国》和《江村经济》,让你了解真 相似文献
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陈先松 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2012,31(6):156-158
高教版《中国近代史》有较多史实疏漏。要修补教材疏漏,必须明确中国近代史教学的特点,在此基础上充分调动教师、学生的教学积极性,通过教学计划的合理安排以及好疑、考证等方法,避免教材疏漏产生的负面影响。 相似文献
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在探究实施成人英语内容教学法的可行性、原则以及实施要求的基础上,以文章《托尼·特里韦索诺的美国梦》为例,具体分析成人英语内容教学法的操作流程,以期对成人英语教学有所启示。 相似文献
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井建斌 《中学历史教学参考》2012,(4):7-8
《中学历史教学参考》2012年1-2合期上发表的题为《中国近代史教学的几个问题》的文章,是袁伟时先生在全国历史教师教育专业委员会第三届年会暨学术研讨会上,对与会者以及周边学校教师所作的学术报告。《中国近代史教学的几个问题》通篇体现了袁伟时先生所倡导的好奇、怀疑、批判的治学风格,其中若干观点在学术研究上可自成一家之言,具... 相似文献
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李遵义 《历史教学(高校版)》1980,(11)
《中国近代史知识手册》包括“历史事件”、“人物介绍”、“名词解释”、“大事简表”四个部分。“名词解释”又分政治、经济、文化三类,择要收入常见之官职、主要法律条例、经济术语。此书简明扼要,为中国近代史教学有用之工具书。初稿完成于1974年,曾广泛征求意见,得到很多从事中国近代史工作者和有 相似文献
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本文从《中国古代史》、《中国近代史》和《世界现代史》三部分对2006年高考试题的分类解析及其应对之策,并由此提出了整个高中历史教学必须注意的几个方面。 相似文献
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中国朝鲜族在近代中华民族抵抗外辱,争取独立的革命活动中起到了不可替代的作用。在《中国近代史纲要》课教学中可联系中国朝鲜族革命活动史实进行讲解,更好地突出民族院校对《中国近代史纲要》课的区域特色和优势,有利于帮助少数民族大学生树立科学的祖国观、历史观、民族观。 相似文献
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在成人教学中用建构主义理论和行为主义理论为指导的项目教学法,以此改变理论课上成人学生被动学习的乏味情绪。细分课本章节,借室外工作的教学活动,构成室内灌输式的教学内容;以自由开放、学生为主的实践教学环境来激发学生的学习兴趣,从而提高成人院校理论设计课程的教学效率。 相似文献
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本结合多年来从事历史系专业基础课《中国近代史》的教学实际，较系统地探讨了高校实施研究性教学问题。 相似文献
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高职院校思想政治理论课教师在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学中,坚持以“学生为主体”的教学理念,采用漫画教学法、歌曲教学法和影视教学法三种教学法,论史并进、评议结合,寓教于乐、以论带史,生动有趣、潜移默化,既增强视觉效果、激发学习乐趣、提高教学实效性,又实现教学目标,并且使学生在轻松、愉悦的情境中感受到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的魅力。 相似文献
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中国通史(近代部分)一般称作中国近代史,内容包括从1840年鸦片战争到1919年五四运动之前共80年的历史。基本教材是《中国近代史纲》(1988年版),辅助教材为《中国近代史学习手册》(1989 相似文献
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李可亭 《历史教学(高校版)》1998,(12)
目前学术界已经普遍确认中国近代史的断限应在1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立,但高校历史系《中国近代史》教材仍按传统把从鸦片战争到五四运动的历史作为中国近代史来学习、研究和讲授.这种做法合乎习惯但不符合科学,亟待修改.本文认为,高校历史系《中国近代史》教材应把109年的历史贯通,在此基础上的《中国近代史》课程体系是:三条发展线索,五次革命高潮,八个历史时期,半殖民地半封建社会的最后形成是抗日战争时期而不是《辛丑条约》的签订. 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程教学创新的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
曹雪飞 《湖州职业技术学院学报》2011,9(2):71-73
《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中的基础性课程之一。要让《中国近代史纲要》成为大学生喜闻乐见的课程,实现该课程的教学目的,必须创新教学方法,紧跟时代,以例论理,以情融教,提升教学感染力。 相似文献