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《数学新课程标准》(实验稿)中提出加强估算的要求,在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”。“猜猜看”是低年级数学课中渗透估算、培养猜测能力的重 相似文献
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周永杰 《学生之友(小学版)》2013,(22):20-20
《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,具有重要的价值。纵观现行教材,估算教学已经成为数学计算的重要组成部分,是计算策略的一种,更是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为。同时估算越来越多的应用到人们的日常生活中,因为,在现时生活中人们经常运用到估算。例如。买一件物品大概需要多少钱,一件物品大约有多重,有多长。因此,要想提高学生的估算能力,必须从低年级开始打好基础,适应实际生活的需要。新课程标准也提出了“能结合具体的情境进行估算,并能进行估计能选择合适的估算方法,养成估算的习惯”。我在教学中尝试从以下几点去培养学生的估算能力。 相似文献
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当今社会，人们对一些数目的处理、形体的测量，取近似值的比例往往高于精确值，因此，进行估算和估测也成为数学的重要内容之一。在《标准》的各个部分，多次提到“估计”或“估算”。如在“数与代数”领域，“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，“能结合具体情境进行估算，并能进行估计”，“能结合具体情境进行估算并解释估算的过程”，“结合现 相似文献
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估算,在现代社会中起着越来越大的作用.当今社会,人们对一些数目的处理,取近似值的比例将高于精确值,因此,估算也成为数学的重要内容.新课程标准也给估算提出了更新的要求,在第一学段提出:"结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计.""能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程."估算正在低年级数学中"萌芽",低年级数学中有了估算的加入,显得更丰富多彩了. 相似文献
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教学内容:北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。教学目标:1.结合具体情境,经历提出问题、解决问题的过程,学会有条理的思考。2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算,解释估算的过程,掌握计算方法,并能解决简单的实际问题。 相似文献
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估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。《义务教育数学课程标准》对估算教学提出了明确的要求：“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。”“能结合具体情况进行估算,并能解释估算的过程。”所谓估算,是指计算、测量时无法也没有必要进行精确计算或测量,为了先大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性,在精确计算或测量的前后所采取的计算办法,是对数量关系做合理的大概的推断。从某种意义上说,估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。 相似文献
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“加强估算”是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求，第一、二学段分别提出了要实现的具体目标。“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。”新课程认为估算是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为，有着广泛的应用价值和数学价值。 相似文献
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魏哲 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):72
教育重在求真务实,小学数学是数学教育的关键起点,学生需要牢牢掌握基本知识和学习技能,为日后的数学学习与应用打下牢固的基础.而估算常常出现于生活各个场景中,应用较为广泛.国家教育部2011年在义务教育数学课程标准中进一步表明“估算”对小学低年级数学教育的重要性,探究估算教学新思路成为小学低年级教师们热议的重要话题.思考小学生低年级估算教育所存在的问题,探究改革小学数学估算教学课程和提高小学生数学估算技能策略,是本文讨论的重要内容. 相似文献
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一、电视里的数学暑假的一天上午,酷热难当.小明喝着绿豆汤,正兴致勃勃地看电视. 主持人:请你猜一猜这台电风扇的价格.时间只剩20秒了. 王辉:400元. 主持人:高了! “380.”“高了.”“350.”“高了.”“300.”“还是高了!” 相似文献
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《数学课程标准》中强调重视口算,加强估算,提倡算法多样化。要求低年级学生能结合具体情境,体会四则运算的意义;能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。口算是低年级数学教学的重要内容,口算是最基本的数学能力,在小学低年级进行口算能力的培养,是小学低年级数学教师的重要教学任务。低年级学生口算能力的高低直接关系到 相似文献
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在校教科室的安排下,我上了一节研究课“乘法估算”。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出要加强估算，并对各学段的估算提出了具体的要求：第一学段要“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”，第二学段要“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算习惯”，而“感受大数的意义，并能进行估计”的要求则贯穿于整个小学阶段。各版本教材对估算知识都给予了高度重视，安排了多个课时落实估算教学，并将估算蕴涵于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用各领域。估算受到前所未有的重视．但估算不像四则运算那样有“法”可依，往往需要结合具体情境合理选择策略，其过程和结果都具有较大的开放性，难教，难评价。本期，我们着重分析估算教学的有效策略，并结合教材和教学实例对估算教学进行探讨。[编者按] 相似文献
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《九年制义务教育小学数学教学大纲》中明确指出:“在低年级教学基本口算的基础上,中、高年级要适当加强口算训练并学习一些最简单的估算”。在工农业生产、商业活动、科学研究、制定政策、计划等方面,也广泛地需要进行估算,因此加强估算教学,对发展学生思维,提高学生基本数学能力,培养严谨的科学态度,都有十分重要的意义。教师要充分利用教材中的估算素材,加强估算中的思维训练,实现估算 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>教学设计背景:教材在计算内容的进行中适时安排一些估算知识,目的是培养学生的估算意识,在二年级上册100以内的加减法中编排了估算的教学内容,本节是结合整百数、几百几十数加减法的基础上,让学生进一步根据具体情境运用估算解决实际问题。教学目标:1.知识与技能:学生能结合具体的情境进行估算,并能解释 相似文献
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正伴随着我国小学数学新课程改革的不断深入,运用科学有效的教学方法帮助小学低年级学生掌握相应的数学知识已成为当前小学低年级数学教师所面临的重要课题。其中,情境教学模式就是一种非常有效的教学模式。就我国当前小学低年级数学课堂中开展情境教学的现状来看,已经取得了长足的进步,但是仍然存在一些不足之处需要完善。笔者结合自身多年的教学实践,以小学一年级为例,对小学低年级数学开展课堂情境教学的策略进行以下几个方面粗浅的讨论,希望能够对我国当前小学低年级数学课堂教学的有效开展提供一点可借鉴之处。 相似文献
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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第16页例2及“做一做”。教学目标:1.让学生经历除数是一位数的除法的估算过程,探索估算的一般方法。2.能根据具体的情境合理进行估算,会表达估算的思路,培养良好的思维品质,增强数学意识。3.让学生感受数学与生活的密切联系,能解决日常生活中有关估算的实际问题。教学重点:除数是一位数的除法的估算方法。教学难点:根据具体的实际情况进行合理估算。教学过程:一、创设情境,提出问题[设计意图:通过创设学生生活实际中的情境,激发学习兴趣和求知欲,让学生自己发现问题,提出问题。]1.… 相似文献