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采用问卷法,对农村三至六年级小学生进行调查分析,探讨师生关系对其社会适应的影响.结果表明:(1)农村小学生的师生关系和社会适应在性别上差异不显著,在年级上差异显著;其中,三、四年级学生的亲密性低于五、六年级,三年级学生的学习自主性和社会认同感低于五、六年级;(2)师生关系各维度与社会适应的一阶因素、二阶因素存在显著相关,表现在亲密性和依恋性与社会适应呈正相关,回避性和冲突性与社会适应呈负相关;(3)师生关系对社会适应的二阶因素有显著的预测作用;学生的师生关系越良好,其社会适应情况也越良好.结论:通过对小学生与教师关系良好程度的分析,可以对其未来的社会适应性进行预测. 相似文献
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在理论研究的基础上构建中学数学教师认识信念系统模型.通过维度设计,项目选编、评估、编码、鉴别度分析、可读性评价等一系列过程编制和修订《中学数学教师认识信念系统量表》,并进行探索性因素分析和验证性因素分析,探讨量表内部结构.结果表明各维度与量表的整体概念一致并且具有独立的结构内涵.采用结构方程模型方法比较最初的理论模型和3个竞争模型,发现中学数学教师认识信念系统的结构与原有的理论构想五成分结构不完全一致,它是建立在该五因素模型基础之上的二阶因素模型.5个一阶因素分别是关于数学知识、数学学习、数学教学、学生和教师自身的认识信念,其上,可以概括出2个二阶因素:与数学学科教学相关的认识信念和关于师生的认识信念. 相似文献
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小学生心理健康的结构和量表编制 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨小学生心理健康的结构,编制适合我国文化背景的小学生心理健康测评工具.方法:在文献分析的基础上,结合国内外已有研究,通过结构化访谈、开放式问卷等方法,编制小学生心理健康量表,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析.结果:由学习适应、学校人际、亲子关系、自我概念和生活适应五个因子组成的小学生心理健康结构是合理的;新编制的小学生心理健康量表具有良好的信度和效度. 相似文献
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心理和谐是心理各种要素和关系相互融洽的状态,是一个复杂的多维度系统,它涉及自我、人与社会,人与人、人与自然等多重关系。通过文献综述、开放式调查、专家咨询等提出了大学生心理和谐维度结构的理论构想,包括自我和谐与社会和谐、人际和谐与自然和谐四个二阶因素和积极性、适当性、敏锐性、认同性、和睦性、融洽性、亲近性和相融性八个一阶因素。以此为基础自编了大学生心理和谐问卷,并对调查结果进行了探索性因素分析和验证性因素分析,进一步验证了大学生心理和谐维度结构,表明该结构可作为今后深入研究的基础。 相似文献
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运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数据统计等方法,以前期研究中初步构建的6个胜任特征项为初始维度编制同卷,对问卷调查得到的数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,结果显示：结构模型由专业知识、创新意识、分析思考、调动积极性、沟通能力为一阶因素,胜任特征为高阶因素构成的二阶因素模型,经检验结构模型是可以接受的模型,内部一致性信度检验结果符合问卷信度要求. 相似文献
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旨在编制小学生学习自控力量表。以高年级小学生作为被试,选取样本1(n=350)进行项目分析和探索性因素分析,样本2(n=450)进行验证性因素分析和信效度检验。研究表明:第一,小学生学习自控力量表共17个项目,包括目标性、求助策略、任务效能感、干扰控制、自觉性5个因子,前两个因子分别单独解释自控倾向和自控策略,后三个因子共同解释自控感。第二,分量表和总量表的α系数均大于0.70,验证性因素分析支持了量表的结构效度。结论:小学生学习自控力量表具有良好的信效度,是有效的测量工具。 相似文献
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俞劼 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z2)
对小学生评价好教师维度的研究 ,可为小学校评估、聘用教师和师范院校培养、培训小学教师提供具体的参考指标。本研究在国内外现有研究的基础上 ,结合开放式问卷 ,提出小学生对好教师能力及个性特点评价的先验九因素模型 ,并自编“小学生对好教师能力及个性特点的评价问卷” ,以五所小学 3～ 6年级学生为被试进行问卷调查 ,用探索性因素分析和验证性因素分析的方法 ,探讨小学生评价好教师能力及个性特点的结构维度。应用探索性因素分析 ,在一阶水平 ,得到小学生评价好教师能力及性格的 1 4个因素 ,与先验九因素模型基本吻合。应用验证性因素分析 ,对先验九因素进行探讨 ,结果表明模型具有较好的拟合度。 相似文献
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论教师的反思能力结构 总被引：2，自引：0，他引：2
反思能力是现代教师能力结构中的一个基本要素。从反思的对象方面分析,包括指向内部的自我反思和指向外部的对情境的反思,表现出反思对象的二维性;从反思的内容分析,教师的反思主要针对教学工作和教研工作,表现出反思内容的二维性。因此,教师的反思能力结构是由这两个因素构成的,每个因素又有两种水平组成的一个2×2矩阵。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(2)
对中学生学习幸福感结构模型提出两种理论构想:由3维度组成的二阶模型1(M1)和4维度组成的二阶模型2(M2)。编制87个题项的测量量表对7818名中学生进行初测,经探索性因素分析和验证性因素分析,依据心理测量原理修订成由58个题项构成的2015版中学生学习幸福感量表,用5646个被试数据对两种理论模型进行比较,结果表明M2更为理想。最终确定中学生学习幸福感的结构为由学习兴致与学习效能感构成的愉悦感,由学力优越感、学业乐观和求解欲构成的希望感,由积极关系构成的亲善感以及由喜新感和流畅感构成的沉浸感这8个一阶因子4个二阶维度组成的二阶结构模型。中学生学习幸福感量表具有较高的信度和效度。 相似文献
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研究采用3x2x2x2（年龄x性别×有无物质奖励X团体一个体）四因素混合实验设计．创设四种“找不同”的实验情境,抽取二、四、六年级小学生为被试,考察年龄、性别、物质奖励和团体压力对小学生坚持性发展的影响。结果表明：小学生的坚持性随着年龄的增长而不断发展,四年级是小学生坚持性发展的转折期;三个年龄段中坚持性的性别差异不显著：团体压力的影响显著且与年龄交互作用显著;物质奖励的影响显著;四种实验情境下小学生坚持性差异显著．其中在团体有奖励的情境下坚持时间最长。 相似文献
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3-6年级小学生自主性结构及其发展特点研究 总被引：1，自引：1，他引：0
自主性是人的主体性的一个重要特性,是主体性最核心的规定性。本研究采用自编的《小学生自主性发展自陈问卷》,通过对3—6年级400名小学生的调查研究,得出了3—6年级小学生自主性结构及其发展特点。研究结果表明：（1）3—6年级小学生自主性的结构包括：自我依靠、自我主张、自我控制和自信;（2）3—6年级小学生的自主性发展具有年级特点;（3）3—6年级小学生的自主性发展不存在明显的性别差异;（4）本研究编制的《小学生自主性发展自陈问卷》具有理想的信度和效度。 相似文献
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专业认同是教师专业成长的起点,也是教师专业发展的动力之源.研究幼儿园教师专业认同的理论模型和基本结构具有重要的理论与实践意义.本研究拟在确认幼儿园教师专业认同结构要素的基础上,通过因素分析来建构幼儿园教师专业认同的理论模型.为此,本研究选取了604名幼儿园教师作为有效样本,用探索性因素分析考察问卷的结构要素,用验证性因素分析考察问卷的构念效度.结果发现:通过探索性因素分析可以确定幼儿园教师专业认同的六维结构要素,分别是目标确信、情感归属、投入意愿、胜任效能、持续承诺和人际支持;利用结构方程模型的验证性因素分析检验问卷的效度,表明问卷六维结构与数据显示拟合良好:问卷的内部一致性系数、分半信度分别为0.90和0.81,说明问卷结构清晰,信度、效度理想,可以作为测评幼儿园教师专业认同水平的有效工具. 相似文献
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在非独立情况下推广了多维随机变量特征函数的二阶导数与二阶矩、二阶导数与二阶混合矩、二阶导数与协方差之间性质,并利用二维正态分布对性质进行了具体检验应用。 相似文献
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本文阐明了域和同构的概念,并证明了有序实数组、二维向量和二阶矩阵的同构关系,指出特殊的实数组、二维向量和二阶矩阵都可以定义复数域。 相似文献
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影响小学生学习迁移有许多因素,探析自身因素对学习迁移的影响,有助于挖掘小学生学习的潜能,提高学习效率。小学生自身因素对学习迁移的影响主要包括:智力水平、年龄、习得无助和自我效能感、认知结构、定势、概括和分析水平、认知评论等。 相似文献
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许向前 《福建基础教育研究》2015,(5)
自我决定理论（SDT）是解释锻炼行为的有效理论,而目标内容是SDT的重要组成部分。本研究采用心理测验法,以Sebire等人编制的GCEQ为基础,增加符合我国初中生实际情况的“成绩追求”维度,通过结构方程模型检验六因素一阶和二阶的锻炼目标内容在我国初中生群体中的适应性问题,并进一步考察了锻炼目标内容各因素对锻炼行为的解释力,结果发现：六因素一阶和二阶的初中生锻炼目标内容是可以接受的分析结构;锻炼目标内容对初中生锻炼行为的解释力总体偏低,技能发展、成绩追求、内在目标与其它目标内容比较,对锻炼行为的解释力相对较高。 相似文献