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单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标. 相似文献
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李兴兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):57-58
整理与复习是对前一时段所学知识的梳理,需要将前一时段若干课时所学的众多知识点在一、二节课时间内进行整理,如果都在课上让学生逐一回忆所学概念的内涵、外延,课堂教学就可能会因为部分学生概念的遗忘而受到很大影响,复习课就可能上成新授课,预定的复习任务也就可能难以完成.因此,发挥学生学习的自主性,让学生在上复习课前就对要复习的知识点有较清晰的认识,对提高数学复习课的教学效率就显得十分必要.…… 相似文献
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1 问题的提出
当前,中学生物课堂教学改革更多关注的是新授课,平时的好课评比也大多是新授课,很少有人关注到复习课,所以复习课中可借鉴的经验少而又少.很多复习课等同于习题课,复习成了重复或者过分强调疏通知识点,强调知识技巧的掌握,而忽视了能力的培养等,对于这样的课,课堂气氛势必沉闷,课堂没有生命力,很难激发学生学习的热情.叶澜教授在新基础教育论中提出:"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力."如何把复习课上得像新授课一样有声有色,把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力,提高复习课课堂教学效率,是很多一线工作的教师一直探讨的课题.下面就以"ATP的主要来源——细胞呼吸"一节复习课为例,来探讨一下怎么上精彩一节复习课. 相似文献
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在小学数学课新授课阶段,教师总是就所学内容进行展开,课伊始,围绕所学知识点进行铺垫旧知,渐渐导入新知,而后运用多种教学手段,让学生领悟新知后,进行习题练习巩固所学知识点,在课结束时适度拓展,很少能够融会贯通,糅合更多的数学知识,否则课堂所承载的信息量过大,不仅达不到预期的教学目标,也容易导致学生抓不住重点,课堂效率极其低下。而复习课则区别于新授课,复习课可以就某一个复习的知识点进行发散,上下勾连,左右逢源,引导学生明白所学知识在整个小学数学知识体系中所处的位置,所联系到的知识点,但是又不能把所有涉及的知识点都一股脑的呈现,教师要有所取舍,这就需要教师要多动脑筋,精心设计。巧妙的设计能够让数学复习教学过程变得极为高效,有助于孩子们对所学数学知识的消化吸收,让一学期学习到的数学知识融会贯通,推动学生思维水平的提高。 相似文献
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目前,小学数学复习课存在单纯再现已学知识,忽视学生能力培养;教学模式单一,学生兴趣减弱;实施题海战术,知识迁移不够;学生被动学习,主体地位被忽视等问题.小学数学教师要积极创设情境,激发学生的学习兴趣;学生自主整理知识点,培养学生的创新能力;分层设计练习题,尊重学生的个体差异,让每名学生都能体验到学习的乐趣,进而提高复习... 相似文献
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王芸 《天津市教科院学报》2014,(1):95-96
每到学期末,学生总是被繁重的复习作业所包围,英语则少不了背单词,写句子,做卷子之类的练习.如果采用读读默默的单一方法,或者沿袭“教师讲,学生听”的教学形式上复习课,孩子们的学习兴趣势必会荡然无存,结果也会收效甚微.因此,作为小学英语教师,我认为复习仍应以课堂教学为主,向40分钟要效率,通过采取灵活多样的教学方式,让学生在教师积极、高效的指导下,在课堂上很好地完成复习作业.
第一,理清教材重难点,切忌在复习前盲目施教.教师在上课前应根据学生实际情况,针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划,合理安排复习时间,然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习,要避免复习的盲目性,不能想到什么就讲什么,造成知识点的疏漏. 相似文献
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李小萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):89+91
复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.在一个学期开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候,通常要上复习课,毕业前的总复习,更要在一段时间里连续上复习课.传统的数学复习课,一般是教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点,并让同学们互相补充,达到巩固基础知识的目的,采取的形式多种多样,如:语言阐述、图表、框架结构等.通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内 相似文献
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吴荣华 《学生之友(小学版)》2013,(10)
复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,通过新旧知识的联系,总结每小节的知识点。让学生在完善认知结构过程中自我完善,培养数学思维,提升数学素养。 相似文献
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两年前,我应邀到南宁市金陵镇中心校＂送课下乡＂。课前,在向该校教师了解学情时,我感受到了老师们的期待：想学到一些＂在课堂上调动学生学习兴趣＂的窍门,借此实现学生兴趣与知识点学习的自然交融。我接到的任务是上一节复习课,经过反复考虑,我拿出了一套用多媒体互动技术整合复习课教学的方案：在课件里制作一个计分板,以比赛活动的形式组织教学,以学习小组为单位组织学生参赛,让学生进行组间PK。有了计分板, 相似文献
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高彩 《中国科教创新导刊》2011,(36):91-91
复习课在学生学习过程中是一堂非常重要的课程,平时的课程是为了让学生学习知识,复习课就是为了让学生更好的回顾知识,促进知识条理化。复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是教学过程的一个重要环节。就初中数学而言,教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心,在有限的时间里,集中精力做好复习工作。 相似文献
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正教材是学习的基础复习的根本,在中考复习的冲刺阶段总要让学生回归课本.对于回归课本本人尝试过多种方法如:布置周末作业让学生回家看书———这对于大多数学生而言等于没布置;让学生在课上看书———这么多的章节,时间不容许;自己亲自帮助梳理知识点———绝大数学生觉得太简单,课堂上优生没精打采的,效果似乎总不尽人意.针对以上种种情况,决定改变传统的复习方式,通过让学 相似文献
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教师要上好一节复习课，不能仅靠罗列知识点、讲授习题，而应抓住学生的能力提升点，给学生搭建思考、讨论、展示的舞台，让学生做课堂的主人. 相似文献
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教材是学习的基础复习的根本,在中考复习的冲刺阶段总要让学生回归课本.对于回归课本本人尝试过多种方法如：布置周末作业让学生回家看书——这对于大多数学生而言等于没布置;让学生在课上看书——这么多的章节,时间不容许;自己亲自帮助梳理知识点——绝大数学生觉得太简单,课堂上优生没精打采的,效果似乎总不尽人意. 相似文献
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