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老舍 《初中生世界(初三物理版)》2009,(35):13-14
设若让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕,因为我可以捡着我知道的写,而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来,我没办法。北平的地方那么大,事情那么多,我知道的真是太少了,虽然我生在那里,一直到廿七岁才离 相似文献
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设若让我写一本小说 ,以北平作背景 ,我不至于害怕 ,因为我可以捡着我知道的写 ,而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平 ,我没办法。北平的地方那么大 ,事情那么多 ,我知道的真觉太少了 ,虽然我生在那里 ,一直到廿七岁才离开。以名胜说 ,我没到过陶然亭 ,这多可笑 !以此类推 ,我所知道的那点只是“我的北平” ,而我的北平大概等于牛的一毛。可是 ,我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱 ?我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候 ,我独自微微地笑着 ;在我想到她的健康而不放心的时候 ,我欲落泪。言语是… 相似文献
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设若让我默诵一些古诗词,写一些赏析,我不至于害怕,因为我可以捡我知道的写,而躲开我所不知道的。让我单讲与古诗文的情缘,我没办法,古诗文的篇目那么繁,名篇那么多,我知道的实在太少。真要写我与古诗文的情缘,我总觉得无从下笔,一点一滴,一丝一弦,拼不出一个真实而清晰的轮廓……可是,我真与古诗文有着不解的情缘,这个情缘没有在大的方面显现,却时常影响着我,感染着我。细想起来,从记事起,我便与古诗文有着不解之缘。很小,就会不明就里地跟着母亲大声念"鹅鹅鹅,曲项向天歌",摇头晃脑,却不解其意。大一点了,认识字了,也会自己就着拼音读《唐诗三百首》。慢慢地,会背的古诗多了起 相似文献
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低年级的小学生在语言表达方面简单而不丰富、单调而不多彩,前言不搭后语、散乱而不具体,他们所表现出来的这些表达特点与他们的年龄、说话习惯、语言积累等多方面有着密不可分的关系,如何改变这种状况,尽快地让学生会写、能写、爱写呢,下面是我平日的一点做法:一、一石激起千层浪一年级的小学生不会写怎么办?我们知道小学生模仿能力强,那么就可以充分利用学生的这一特点,引导学生从仿写开始。做法如下:1.教师选择文字数量少的小段落,让学生反复品读, 相似文献
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陈景坤 《中小学作文教学(小学版)》2002,(6)
同学们学习写作文时会经常为这样一个问题所苦恼,那就是:什么是可以写的。那么,让我们来看一看《去看海口火车站》这篇文章。在这篇文章中,我们知道海口火车站根本就没有建好,甚至还没有开始施工,那一天,“我”和妈妈说是去看火车站,还不如说是去郊外的海边玩了玩。那么作者为什么不把它当作一般的郊游来写,而一定要写“去看火车站”呢?那是因为作者的心中确实割舍不下这个火车站。于是,这篇文章就多了一点欣喜与好奇,多了一份企盼与等待;至于读者,可能还多了一点遗憾与失落。很显然,这跟一篇单纯写郊游的文章是大不一样的。 相似文献
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吴攸 《中小学作文教学(小学版)》2004,(3)
去了一趟广州,我很激动,产生了要写一篇文章的想法。后来在老师的指导下,我写成了《广州的诱惑》,大家都很满意。我认真总结了一下,成功的原因主要有两点:一是我在那么大、那么复杂的广州街景中找到了一颗颗我所喜爱的“珍珠”,二是我找到了一根“线”,将这些“珍珠”穿起来。我们的各种感官就像一部摄像机,它能真实地记录所感触的一切。广州很大,我当时在那里的感觉就是眼花缭乱,许多家乡没有的人、事、景都深深地吸引着我,好奇心使我想知道广州的一切,因此头脑中积累了大量的材料。可是,怎样把那么多的景物都写具体呢?我知道我无法写完,也… 相似文献
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李倾城 《小作家选刊(小学)》2005,(4)
第一计:无中生有 我到现在也弄不明白,我哪有那么多的优点?在妈妈的眼里.我简直是十全十美的。她几乎天天都能发现我的一个优点:啊,今天脸洗得真干净;嘿,今天的作业写得真漂亮;啧啧,能帮妈妈洗碗了,真懂事……哎,你们不知道,其实我只是偶尔有那么一天多洗了几把脸,偶尔有那么一 相似文献
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曾聆听某教师教学“百分数”,课始让学生提问,一学生提了这样—个问题:“百分号怎么写?”我想,这是一个缺乏价值的提问,既然提问的学生已经知道了百分数有百分号,那么他肯定见过百分号,也知道百分号该怎么写。所以,提这样的问题,纯粹是为了提问而硬编出来的,是将自己已经知道的知识改编成一个问题而提出来的,并非源于学习者内心对知识... 相似文献
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冯旭 《中国科教创新导刊》2012,(27):234-234
怎样走进孩子们的内心,怎样与孩子们进行心灵上的交流,是我们每一位班主任所渴望的.我们不仅要让孩子们知道我们的想法,同时我们还要知道孩子们的想法.交流有很多种方式,避开孩子们所畏惧的,交流就会成为一种快乐的享受.我在短短几年的班主任工作中,采用写的方式来与孩子们交流,让许多心灵的声音跃练纸上. 相似文献
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大家知道,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点、难点。在作文教学中,据统计大部分学生认为作文难写,不知道写什么、怎么写?因此对写作文失去信心。造成这种局面的原因是多方面的,诸如由于家长的原因使孩子形成了不良习惯而影响了写作,由于老师的原因什么教学理念、教学方法等不当影响了学生的写作。那么,怎样让小学生学会写作文、乐于写作文呢?下面我就自己的教学实践和体会,以斧正商榷。一、创设情景,激发兴趣 相似文献
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聂晓羽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(5)
春节后的第一周,老师让我们以春节为题材写一篇作文。我脑子一亮,回想起大年初一做汤圆的神气劲儿以及吃汤圆的笑话,便一气呵成,把当时的情景真实地记录下来,写成了这篇习作。我觉得写好习作需要多观察、多思考、多积累、多修改。这样写好习作便不那么难了。 相似文献
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王宇翔 《全国优秀作文选(高中)》2003,(Z1)
当我的生活渐渐变成一个钝角时,我开始了另一种生活方式———慵懒,让日子像流水一样从指缝溜走,不留下丝毫空虚,只为了不再沉沦与恐惧,只因为我开始由尖刻的锐角变成可以包容的钝角。有时候,我的心会满满的;有时候,又会空落落的。我知道,这种反差源于我对生活的不负责,我只是在一味地忙碌。而这种毫无意义的忙碌只能够让我不再痛楚与迷惘,而并不能让我快乐。痛苦与快乐是并存的,如果你不想痛苦,那么连另一半快乐也得放弃。我不愿意在两者间纠结,又做不到白岩松的“痛并快乐着”,所以我只有不停地写。在黑暗中写,在深邃里写,在寂静中写……… 相似文献