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1.
师生关系是教育教学过程中最基本的关系.新时代呼唤师生关系突破传统,实现重构,建立良好师生关系新模式——"师生共同体".当前,校园师生关系主要存在以下问题:师生关系事实上的不平等、不民主依然存在;便捷的网络社交方式降低了师生面对面交往意愿;师生间不和谐现象有增无减;师生共同学习成长意识淡薄.建构"师生共同体",可以采取以下措施:建构平等、民主的师生关系;减少网络依赖,促进师生交往;教师持续改善,促进师生和谐;密切师生沟通交流,实现共同目标. 相似文献
2.
教师专业道德需要从教师劳动特性和中国现代性视野两维中观察.教师劳动区别于其他劳动的重要特性在于师生关系的建构,它是教育教学的最根本特性;而师生关系如果不能实现现代性建构,则教师专业道德就必然是内容空洞而无法确立.如何建构,即师生关系需要何种情感与何种理性,或者说如何实现普遍性的理性规定与个体具体的情感经验的结合,是中国教师专业道德现代性条件下面临的重大问题.师生关系只有实现现代性转型,即实现情感与理性的新型融合,实现各自的升华,教师专业道德方能完成现代塑造. 相似文献
3.
王世娟 《教学研究(河北)》2007,30(4):312-314
现有师生关系忽视本身所具有的耗散结构特性,表现出种种弊端。建构合理的师生关系必须走出封闭,实现交流;建构师生间的非线性的多元关系;把握学生成长的临界点,实现师生关系的和谐发展。 相似文献
4.
师生关系在体育教育过程中地位至关重要,通过剖析主客时立的师生关系及长期以来束缚师生关系的传统文化及哲学认识根源,寻找建构新型对话师生关系的理论根据,并提出新型对话师生关系实现的条件. 相似文献
5.
师生心理契约的建构是以"期望+责任+爱"的理论模式作用于师生双方的,它比一般的个体期望能更好的改善师生关系.师生心理契约的达成在于教师回归"教育者"本位居所,以实现师生精神的共勉与相契;通过师生对话与交往,深度关注学生成长与发展的需要;回归学生的话语系统,实现师生关系的融通.心理契约建构的根本在于爱的畅通无阻,爱可以迟到但永远不能缺席,爱应行使对现代教育的救赎. 相似文献
6.
探讨师生关系建构及其发生机制和条件,是构建良好师生关系的重要基础.相比情感因素在师生关系建构中的作用,行为及其意义的理解是师生关系建构的核心和关键.师生关系中,行为的内在意义主要表现为意图、生命意向和内在需要三个方面.教师对行为意义的理解制约着师生关系的建构,师生关系的冲突往往是对相互性行为的意义理解的偏差.因此,在师生关系的构建过程中,教师要参照学生内在的需求来理解学生行为的意义,剖析学生的生活处境与其行为之间的联系,要形成一种理解性的教育能力,从更多的要求走向更多的支持和关怀. 相似文献
7.
后权威时代的突出特点是高校教师地位从立法者向阐释者地位的转变,知识获得的路径从单一线性到多维网状的转变,师生关系从亲密到淡漠的转变等.这带来教师权威和神圣地位的解构,带来传统师生关系的解体以及重构新的师生关系的时代呼唤.新时代重构师生关系应当立足于:超越自我中心主义的迷恋,建构起"为他者负责"的高校伦理;超越工具理性的主导,建构起价值理性的交往方式;超越片面的主客二分,建构起主体间性的思维方式. 相似文献
8.
陈树湘 《淮南师范学院学报》2012,14(6)
新媒体深刻地影响着当今的媒介生态,乃至改变着我们的生活.新媒体时代的高校师生关系的改变主要表现在:1、高校师生关系更加平等;2、高校学生对师生关系的影响日益增强;3、高校师生关系的建构途径多样化;4、高校师生的互动日益频繁;5、高校师生关系的主动权动态化. 相似文献
9.
在传统的教育观念中,师生关系总被认为是附属于教育活动的某种次生活动,使得师生关系本身所具有的教育功能和意蕴无法彰显.其实,师生关系不仅仅是教育的手段,更是教育活动本身,它具有基础性、渗透性、生成性等特点,它同样具有作为教育活动的教育功能和意蕴.文章分析了当前师生关系的教育功能缺失的原因,并提出了建构师生关系教育功能的若干建议,如建构师生"主体间性"及"对话"型师生关系;培养师生间的情感品质;增强教师与学生的责任感;共同融入教育的"生活世界"; 花更多的时间与学生交往等. 相似文献
10.
理解型师生关系,是指师生能够相互理解、和谐共处的交往关系.理解型师生关系的建构对于师生的生命意义和教育教学质量的提高,对于师生的心理健康和学生民主平等意识的发展具有积极意义.教师的个人品质和教学品质是影响理解型师生关系建构的重要因素.师生双方的自我理解与相互理解,以及平等相处与相互关怀,是建构理解型师生关系的策略. 相似文献
11.
师生关系是教育研究的基础性命题之一，在积极心理学观点的指导下，建构心理咨询特质视角下的师生关系有助于师生关系积极心理场的建构。人本主义心理学倡导共情、积极关注、尊重、真诚与热情在建构师生关系中的效用和操作要领，以求在促使学生积极人格品质形成的同时，帮助教师主动形成建构的操作性技能和策略，促进教师走出缺乏教育智慧的困局，保持创造性的张力，不断实现自我超越。 相似文献
12.
师生关系在体育教育过程中地位至关重要，通过剖析主客对立的师生关系及长期以来束缚师生关系的传统化及哲学认识根源，寻找建构新型对话师生关系的理论根据，并提出新型对话师生关系实现的条件。 相似文献
13.
教育学是迷恋学生成长的学问,师生关系应该彰显教育性,抵御一种功利与冷漠的、不亲密的师生关系倾向.富有教育性的师生关系,是一种动机具有教育意向、行动富有规范性、情境具有教育学理解的关系.要建构教育性的师生关系,教师需要实现由经师向人师的身份转变,教师角色走向职业角色与替代父母角色的统一,在教育过程中构建师生共生互学的动态... 相似文献
14.
师生关系是一个古老而又不断更新的话题,人们很早就认识到良好师生关系中教育中的重要作用,但人们对于是否建立师生平等的关系存在认识问题,也有如何去实施的问题.本文作者就是否需要和是否能够建立师生平等关系作了阐述,同时对如何实现师生平等谈了自己的看法,以期对建构平等的师生关系起到积极的促进作用. 相似文献
15.
师生关系是一种特殊的人际交往关系，是教育教学中决定其系统生命力最重要的因素之一。师生关系的建立应是内在生成而不是外在强加的，即应在师生的真正交往中实现。目前课堂教学中的师生交往存在着交往数量少、质量低、学生课堂参与程度低、课堂缺乏生命力等问题。在交往过程中注重公平、对话和理解，重视交往在建构师生关系中的作用，是建构新和谐师生关系的主要途径。让师生在真正交往中建构一种和谐的师爱生敬关系，促进教育教学目标的实现。 相似文献
16.
主体间性:师生关系的新视角 总被引：6，自引：0，他引：6
郭浩 《广西教育学院学报》2007,2(1):5-8
主体间性是当代哲学一个重要的范畴,可以为师生关系的认识提供新的视角.反思当下教育界关于师生关系的认识,存在着"主客二元对立"的误区.从主体间哲学的视角看,师生关系的本真是主体间关系,主体间关系的建构要求实现从对象化活动向交往活动的转变.师生主体间交往具有平等性、双向主体性、相互合作性和精神情感性的特点. 相似文献
17.
文章首先分析了教育现象学视角下教育关系建构的条件,然后阐述了内地西藏中职班师生关系的现实境遇,最后提出了教育现象学视角下师生关系建构的策略,包括教师要对学生成长、学习和发展的整个生活世界保持关注;教师要履行"替代父母"的职责;教师要对学生寄予希望,及时给予鼓励;发展教师的教育机智. 相似文献
18.
主体间性视角下现代远程教育师生关系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
师生关系是远程教育实践活动中的主要人际关系,影响着现代远程教育的质量.文章从人格关系、教学关系、心理关系三方面分析了基于主体间性的现代远程教育师生关系的特征,并提出了建构这种新型师生关系的原则,即民主平等原则,主体身份确认原则、学习共同体建构原则和情感关怀原则. 相似文献
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生命视野下的师生关系是一种教师生命主体与学生生命主体共同建构的关系.它是在国际生命哲学的转向和我国学校教育价值取向重新定位背景下形成的.它的构建需要通过树立生命共赢的师生关系理念、营造生命关怀的文化氛围和创设生命活力的课堂环境来实现. 相似文献
20.
随着后现代主义"对话"的引入,传统师生关系发生了一系列的深刻变化,建构一种民主、平等、沟通、互动、交流的现代师生关系已成为教学改革的主旋律.本文围绕传统教学中师生对话失衡表现出的知识传授的单向灌输、师生交往中沟通的缺乏、课堂中的简单问答,提出了用对话建构现代师生关系,使师生关系从单向走向双向理解、师生相互依存、相互尊重、相互沟通,形成现代理想的师生关系. 相似文献