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意义协商不仅为学习者提供可理解性输入,还为学习者提供可理解性输出,使学习者注意到语言形式,并注意到中介语和目标语之间的差距,从而促进二语习得。意义协商在外语教学中的运用主要体现在任务型语言教学。在实施任务型教学过程中,要注意任务的选择及任务的组织方式对意义协商的影响。同时,也要注意执行任务的小组成员的外语水平差异对意义协商的影响。 相似文献
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本实验以60名中学生为研究对象,研究了任务类型对学习者之间协商话步和修正输出的影响。研究结果表明双向任务比单向任务更能促进学习者对话语输出进行修正,而任务类型对于学习者的协商话步没有影响。鉴于输出在二语习得中的作用,在开展任务型语言教学时,教师应采用双向任务,以促使学习者对话语输出进行修正,从而促进二语习得。 相似文献
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通过联系当前英语课堂教学,对任务型教学模式进行了初步探究,并对教学模式中的"任务"环节作了仔细分析,阐述了任务型教学的实质以及能顺利开展任务型教学的策略,以期在英语教学活动中,采用"语言形式和意义兼顾"的多种教学方法,设计出具有真实性、交际性和可行性的教学任务,得以真正提高英语教学的实效. 相似文献
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任务型教学法主张语言学习者在教室环境下通过使用语言完成指定的任务就可获得语言交际能力,而语法能力语言学习者可以通过自身的自我调控系统内化。换言之,语言的形式和意义在语言学习过程中是分离的。然而,在认知语言学视角下,这个看似鼓舞人心的语言教学法是不可行的。本文从图形-背景理论视角出发,通过分析任务型教学法的三个主要理论假设,就任务型教学法在语言教学或学习实践中的可行性提出质疑。 相似文献
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论语块理论与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位.语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力,是现代英语教学的热点及发展趋势.提高学习者的语块意识和语块能力是教师在英语教学中应重点努力的方向. 相似文献
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语言学家David Nunan(1991)提出任务型语言教学具有五大特点:1.强调通过交流来学会交际;2.将真实的材料引入学习环境;3.学习者不仅注重语言的学习,而且注重学习过程本身;4.把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源;5.试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。从这些特点中我们可以看出,任务型语言教学是以任务为中心,以完成任务为目的,让学生通过实践活动来学习语言,使语言学习和语言运用达到高度统一。在完成任务的过程中,学习者始终处于一种高度的、主动的学习心理状态,学习者自然地、有意义地进行目的语的习得。在实际… 相似文献
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任务型教学是指一种以任务为核心单位组织语言教学的途径,其旨在为学习者提供交际机会,让学生在交际中学会交际。学生在完成任务的过程中领会和应用语言知识和交际知识,发展听、说、读、写等语言技能以及交际能力。本文针对我国外语教学“教”甚于“学”的现状,就如坷实施任务型教学提出三点教学建议。 相似文献
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自20世纪80年代以来,外语界开始探索以任务为组织单位的任务型教学大纲来进行教学,这种新的教学法引发了人们对外语教学任务本身的兴趣,不少外语教学研究者撰文著书,对教学任务进行探讨。本文首先分析任务对学习者语言产出产生影响的原因;其次总结了任务类型,任务条件和特征对语言产出的影响并得出结论;最后提出这些结论给我们带来的启示。 相似文献
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任务型教学法是20世纪80年代兴起的,让学习者充分参与到学习中,进行实际而有意义的协商,促进学生英语实际应用能力的提高,激发学生创造性地使用语言．以学生为主体、教师为主导的教学方式,定会为现代英语课堂带来生机和活力。 相似文献
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从认知心理学角度来说,任务型教学法的优势在于它能够充分注意到学生的学习心理,引导学生在真实情境中进行语言交际活动,在互动过程中进行可理解输入和有意义的输出,并在输入和输出当中进行语言知识构建,发现问题,分析问题,并找到解决问题的方法,在无意识中归纳、发现、运用和内化语言知识,达到语言习得所应该达到的目的。 相似文献
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最佳输入假设的主要内容是关于最佳语言输入应具备的特点,即,最佳输入必须是可理解的,有趣/相关的,不以语法为纲的和大量的,另外,还要避免使学生处于一种戒备或焦虑的状态。它给语言教师在实践教学中提供了宝贵的启示和明确的指导原则:重视调查和分析学习者特点及需求,在选材和方法上要切实注意语言材料的可理解性及相关性等,尽最大可能减少学习者的焦虑感,这样的语言输入才能使教和学都有效地进行。 相似文献
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任务型教学法是以具体的任务为载体来组织教学,将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来,以提高学习者的语言能力。本文以《全新版大学英语听说教程（预备级）》为例,阐释了任务型教学法在预科英语听力课堂中的具体运用,并由此得出一些任务型教学法对英语教学的启示。 相似文献
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任务型教学是一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路.本文主要从职业中专英语教学的现状出发,阐述任务型教学法的定义、特征及其对职业中专英语教学的意义,进一步提出任务型教学法在职业中专英语教学中的设计及应用. 相似文献
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任务型教学法是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学,是一种强调"做中学"的语言教学法。本文通过任务型教学法与传统教学法的比较,分析了任务型教学法的内涵、设计原则、教学步骤,并对此教学模式在中学英语教学中的应用进行了初步的探讨。 相似文献
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任务型语言学习理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。本文结合任务型教学法的理论,分析了现今的大学阅读教学特点,探索任务型教学法在大学英语阅读中教学的实施,并提出了相关的应注意的问题。 相似文献
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学习者的自主性在任务型语言教学中起着至关重要的作用。本文将任务型教学模式运用到高校英语专业英美文学课的教学中,探讨以学生为中心的任务型教学模式下的英美文学教学如何提高学生的自主学习能力。 相似文献
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英语新课程标准倡导任务型教学,以培养学生综合运用英语的能力。任务型的教学理念打破了英语教学中的语法教学和实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂的传统模式,它要求教师的教育观念和教学行为也必须发生变化,在教学中对学生进行语言指导和课程的学习指导。 相似文献