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葛娟 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(1):79-82
创造性阅读是阅读能力的最高层次和阅读活动的最高境界。开展创造性阅读和教学既有利于培养学生的创新意识和创新能力 ,又能进一步加深对文章的理解 ,并有所发现和创造。创造性阅读教学的实施途径主要有 :深入探究文章的内涵 ,发现文章的“新质” ;充分领悟文章的意蕴 ,拓展作品表现的空间 ;启发学生的想象 ,填补作品的空白 ;设计开放式的练习 ,鼓励学生的创见。 相似文献
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创造性阅读,以超越文本、超越作者、改造世界、塑造自我为目标,它是阅读能力发展的最高层级和阅读活动的最高境界。在小学语文阅读教学中开展创造性阅读教学既有利于培养学生的阅读兴趣,又有利于培养学生的创新意识和创新能力,使其形成良好的思维品质。 相似文献
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语文新课标指出“学生是语文学习的主人”,“在教学中应创造性地理解和使用教材”。创造性阅读是指在理解性阅读的基础上引导学生借助联想和想象,凭借自己的生活经历和体验读出作品的言外之意、弦外之音,它超出作者的本意。创造性阅读能让学生加深对文本的理解,获得作品中没有的东西,得到更丰富的体验与感悟。 相似文献
4.
焦名海 《深圳信息职业技术学院学报》1999,(1)
培养学生创造性阅读的能力是时代的要求。本文在阐述了创造性阅读的意义后,重点阐述了创造性阅读的基本过程,认为创造性阅读要经历:接近作品、初步感知,理解作品、提出新现点,寻找依据、自圆其说三个阶段。同时还认为,创造性阅读受学生的智力、智力方式和个性影响。文章最后就创造性阅读的教学提出几点策略。 相似文献
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创造性阅读,是建立在理解阅读基础上的一种较高层次的阅读活动。它不单是一种解读,更主要的是创新,它不完全是追索,甚至有时根本就不顾及作者的原意,而是在理解作品的同时,对原作加之联想、比较,甚至逆转,从而达到一种创造性的阅读活动。这种阅读活动,不但能加深对原作品的理解,更重要的是能培养学生思维能力,能培养学生的创造能力,因此在阅读教学中实施创造性思维训练,是当今语文阅读教学中的一大重要任务, 相似文献
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[考查内容]
现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。 相似文献
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语文教学关键在于如何培养学生自主阅读的能力．以求达到“教是为了不教”的最高境界。培养学生自主参与阅读．是培养学生阅读能力的必要途径,也是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的前提之一。 相似文献
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初中语文阅读教学的关键是培养学生自主阅读能力,本文从几个方面阐述了初中语文阅读教学中学生自主阅读能力的养成方法和指导学生进行自主阅读的技巧。一、导练结合,以趣促读心理学家罗森布拉特说:"读者不是单纯的追求作者在课文中所表达的意思,而是创造性的理解作品所表达的意思。"在阅读教学中,语文教师也应指导学生独立阅读,"创造性的理解作品所表达的意思"。阅读教学中解读字词往往与解读句段的思想内容相联系,如果抓 相似文献
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语文新课程标准强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展思维空间。提高阅读质量。因此．只有引导学生对作品自主探究。在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的阅读过程中,阅读能力才得以锻炼、促进和提高。 相似文献
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阅读教学中,学生的创造性思维的特征表现为思维的突破性、批判性和灵活性。这三种思维特征支持着学生的创造性阅读,使学生带着提出新见解的目的去阅读课文。创造性阅读以积累性阅读和一般理解性阅读为基础,但积累性阅读和一般理解性阅读把思维的注意力集中在作者身上,走的是作者的思维路线,而创造性阅读中思维活动的中心由作品转移到了读者身上,走的是读者的思维路线。在小学阅读教学中,由于学生知识经验和认知水平的限制,学生的创造性阅读往往处于无意识、无目的的状态中。这就要求教师注重培养学生创造性阅读的自觉性,不断进行创… 相似文献
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新课程标准明确提出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,不仅要“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,更要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡有创意的阅读”。 相似文献
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文章介绍了英语创造性阅读的含义和进行创造性阅读的基本要素,并阐述了进行创造性阅读教学的主要方法,以期帮助学生在英语阅读中深入发掘作品价值,提高创造性阅读和思维能力。 相似文献
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读者阅读文章是文章建构活动中的最后环节,是读者与文章作品碰撞、沟通、契合的双向互动过程,是读者对文章作品的再生产。文章作品社会价值和艺术生命的实现,依靠阅读主体的创造性阅读与理解。文章阅读主体再生产能力的培养需要阅读主体设置疑问,需要阅读主体剖析、理解对象,需要阅读主体概括、综合,需要阅读主体勃发的灵感。 相似文献
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创造性阅读就是对文本进行多角度的、多侧面的阅读理解。引导学生进行创造性阅读,首先要注意营造良好的氛围,激发他们的阅读动机：重视他们在阅读过程中的创造性体验,并注意利用课外时间,拓展阅读空间,全面提高学生阅读能力。 相似文献
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素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法,促进学生主动性和创造性的发展。在新课改的实施下,小学语文的自主阅读要培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 相似文献
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所谓的个性化阅读，就是指学生通过阅读文本，对文本进行了了解、理解性的解读后，把文本的内容内化，从文章中读出自己，并通过不同的形式表现自己对文本的理解，从而凸现自己的个性和创造性的一个过程。在这个过程中，学生能调动自己的知识储备和方法的积累，对文本进行解读、研读，最后进行创造性的阅读，这就是一个个性阅读的全过程。 相似文献