共查询到20条相似文献，搜索用时 34 毫秒
1.
教学反思是教师专业成长的重要方式和途径。教学反思的阶段可以分为课前反思、课中反思与课后反思．从教师的教学实践与专家文献来看．课后针对教学问题的反思格外受到重视．也几乎成了教师教学反思的代名词。笔者不否认课后反思的重要性．但是课前反思也应该提到被足够重视的地位。 相似文献
2.
3.
李虎润 《中学语文(读写新空间)》2010,(1):52-53
教学反思。是教师以自己的教学活动过程为思考对象,从自己的实际教学活动出发,发现、分析其中的问题,并通过教师之间的合作、讨论来探求改进教学的重要途径。教学反思可以从教学目标的设定、教学内容的选择、教学流程的设计及教学效果的评估四个方面来进行。本文以部分教师对人教版高中语文（必修一）中的《别了,不列颠尼亚》一课的教学反思为例,探究课堂教学,反思教学得失,希望能够抛砖引玉。 相似文献
4.
教学反思的内容,环节与方法 总被引：2，自引：0，他引：2
一、教学反思内容教师的反思包含三个方面的内容：（一）对于教学活动整个过程的反思,这是教师在教学过程完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。（二）在教学活动中的反思,教师对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行的反思。（三）为教学活动的反思,这种反思是以上述两种反思为基础,总结经验,来指导以后的活动。二、教学反思的环节（一）具体经验阶段：这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题的情境。在此过程中,接触到新的信息是很重要的,他人的教学经验,自己的经验和教学体验;各种理论原理,以及教学中的… 相似文献
5.
在新课程背景下,教学反思受到了一线教师的更多关注,它对于传统教学的改进和新课程的探索与发展有着积极的意义。从教学的基本流程的角度看,教学反思大致分为教学前反思（即备课反思）、教学中的反思和教学后的反思。作者结合自身体验,认识到有效的课前反思对于提高课堂效率、贯彻新课改理念是必要的,通过课前反思有助于教师专业化水平的提高。 相似文献
6.
近年来 ,随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”（Ｄｏｙｌｅ，１９９０）这一观点为学术界所普遍接受 ,教学行动研究 ,又称自我反思（ｓｅｌｆ-ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ） ,其教学模式越来越受到人们的重视。自我反思 ,是教师以自己的教学行为为思考对象 ,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果 ,同时促进教学能力的提高。教学行动研究作为自我反思教学模式的主要实践途径 ,旨在使教师参与研究 ,强调教师作为研究者 ,从自己的教学中发现问题为研究课题 ,进行系统的反思式的研究。教学行动研究 ,指教师对自… 相似文献
7.
课例研究实质上是一种教师反思实践。教师的教学反恩能力是影响课例研究质量和成效的核心因素。但是,当前课例研究中的教学反恩现状不容乐观,很多教师不会反思,存在反思视角不够全面、反思过程趋向形式化和简单化、一次性总结反思以及浅层反思等问题。因此,在课例研究中要增强教师自觉的反思意识,提升教师多维反思、深层反思和过程反思的能力,关注教学反思的落脚点——师生发展。 相似文献
8.
作为教学方法的教育戏剧蕴含着强调认知的具身化、重视转识为智、倡导全人发展等教育理念。其应用于高校思想政治理论课,满足思政课增强教师主导与学生主体地位结合、强化情景教学、拓展实践教学形式等创新要求。从理念上来说,这是体验思想在教育哲学领域的凸显;从实践来看,其应用有具体的操作案例参照。它要求教师对教学目标、教学过程、教学的具体组织和自身的作用等方面进行重新反思,转变观念推动高校思政课实现创新。 相似文献
9.
教师的自我反思按照教学流程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段,其中教学中的反思是教师对发生在课堂教学过程中的问题进行及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智,是教师对课前预设的调度与改进,是评判教师是否成熟的依据,也体现出教师能否根据教学情况迅速做出反应,及时调整教学步调,进而提升自身教学活动的自主性和目的性,提高教育教学质量。那么，教师如何在课堂反思中构建自身的调控能力呢？ 相似文献
10.
11.
12.
<正>反思与改进是循证教学实践重要且必需的环节。循证教学实践得以不断改进的前提是教师在循证教学的各环节主动进行教学反思。教学反思是教师对教育事件做理性选择的一种思维方式或态度（辛涛,《清华大学教育研究》1998年第3卷）,它既是教师专业发展的内容,又是教师专业发展的重要途径。教学反思涉及对教学主体、教学准备、教学目的和教学工具等的全方位反思,包括教学前、教学中、教学后的全环节,在反思的过程中,教师自身的教学能力会得到提升。循证教学反思是循证教学实践的重要环节,厘清其内涵特征与实施路径对于改进循证教学实践、促进教师自身专业成长具有重要意义。 相似文献
13.
看课议课活动是学校教师凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具（听课记录、调查表、录音录像设备等）,直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料,在平等交流研修平台上展开对话,促进反思,共同研修,更新实践,不断提高,从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的校本研究形式。面对这种新型的教研活动,有相当部分教师感到茫然、困惑,甚至产生抵触情绪。从实践来看,当前教师看课议课中主要存在以下问题。 相似文献
14.
新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域，这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时也向我们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思。反思有两层涵义：一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行的；学习过程中的反思，是针对教育教学文献的学习或教师之间的交流（特别是听同行或专家的课）等学习过程进行的。 相似文献
15.
16.
历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。 相似文献
17.
张新 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(1):114-114,124
体育教学中如何根据教学内容,学生特点科学合理地选择最为适合的教学策略组织课堂教学,是每一位体育教师面临的一个现实问题。反思性教学策略是教师对教学过程中“教”和“学”的反思,包括课前、课中、课后进行及时评价和反馈,从而能不断调控整个教学过程。体育教学中教师运用反思性教学策略能够不断地更新教学观念,改善教学行为和方法,提升教学水平。 相似文献
18.
王景 《潍坊教育学院学报》2020,(2):22-26
由于高校思政教育的特殊性,对高校思政课教师运用反思性教学也提出了不同的要求。反思性教学能够提升教育教学水平,发现和解决思想政治教育教学的实际问题以及提升职业幸福感,对高校思政课教师专业能力发展产生重要影响。目前来看,在反思性教学运用中,高校思政课教师专业能力发展存在一些问题:专业化反思意识淡薄、教学反思方法单一、反思性教学培训体系不够完善、教师知识结构不完整等。因此,在实施反思性教学中,通过增强高校思政课教师的反思性教学意识、熟练掌握反思性教学方式方法、完善高校思政课教师反思教学培训体系和注重培养研究型教师等方式,不断推动高校思政课教师的专业能力发展。 相似文献
19.
教学过程是师生互动、生生互动动态生成的过程,教师的预设是不全面的,课堂随时有意外惊喜和突发状况,所以要对原有教学设计、教学方法进行反思,及时调整和改变教学策略,不断完善教学方案。本文是作者参加市级中考思想品德复习研讨课《笑对生活》的教学反思。从素材选择、问题设置和信息呈现三个层面谈谈优化思品课的一些做法。 相似文献
20.
郑跃军 《新乡教育学院学报》2007,20(4):129-129
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。课前反思使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为,避免经验主义;课中反思能使教学高质高效地进行;课后反思能使教学经验理论化。教学反思符合人的认识规律,是从感性认识到理性认识的过程,是对教育教学规律的探索与发现,它为教学工作提供了"再创造"的可能,是教学创新的基础和教师自我发展的过程。 相似文献