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为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神,进一步加强高校思想政治理论课建设,不断改进＂思想道德修养与法律基础＂课教育教学,由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会＂思想道德修养与法律基础＂分委会主办, 相似文献
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＂思想道德修养与法律基础＂课是高等院校的一门思想政治理论课,是高校思想政治理论课在2006年实行＂05方案＂后开设的一门新课。其课程的特殊性决定了它的考核方式应该改变以往传统思想政治理论课的考核方法,采用由书面考核、实践考核、日常行为考核共同构成的考评体系,考评体系中各部分内容各占总评成绩的50%、40%、10%,以更好地达到该门课程的教学目的,更加客观完整地评价学生的思想道德修养水平和法律素养水平。 相似文献
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作为高职院校思想政治理论课教师,在教育教学过程中,要使《思想道德修养与法律基础》课发挥在高职院校大学生思想道德教育中的主渠道作用,应注重充分发挥学生主体地位,创新教学方法,增强课程的教学实效,落实思想政治理论课应有的德育功能。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课＂05＂方案中的一门必修课。高校思想政治理论课实效性不强,这是很多学校一直面临的问题,《基础》课同样面临这一问题。本文从五个方面探讨如何提高该课程的教学实效性问题,以使该课程真正成为大学生德育教育的主渠道和思想政治教育的主阵地。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"是"05新方案"实施中在一年级开设的第一门思想政治理论课.从课程运行的具体情况和高校教学改革的实际出发,坚持以人为本和"三贴近"原则,创制"思想道德修养与法律基础"课实践教学体系,是改善和加强"思想道德修养与法律基础"实效性的有效途径.在新方案实施经验的基础上,探索深化高校思想政治理论课实践教学,推进高校思想政治理论课改革、完善和创新发展. 相似文献
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简论《思想道德修养与法律基础》教学模式的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
为了高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,体现两个主体的积极性,我们在《思想道德修养与法律基础》课的教学中大力推进教学改革：内容上精简成五大专题,教学模式上改进为＂参与式实践＂教学,评价方式不仅体现长效性更注重学生的继续学习能力. 相似文献
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试从理工科院校大学生人文素质的缺失入手,阐述了思想政治理论课互动教学的基础,从三个方面对《思想道德修养与法律基础》课设计互动教学环节提出构思,建立思想政治理论课教与学的良好互动机制,从而达到和谐良性的课堂教学效果。 相似文献
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刘晨 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
本文从思想道德修养与法律基础课课程现状与存在问题出发,结合近年来我院政治理论课教育教学改革的探索与实践,找寻适合我院学生的课程教学模式,进而提高思想政治理论课教学的针对性和时效性。 相似文献
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基于情境建构主义的行动引导型教学模式与知识传授型教学模式有着本质的区别。这两种教学模式在理论依据、教师角色、学生角色、教学方法和学习环境等方面都存在差异,通过对它们的比较研究,以期对从事教学工作的实践者和教学理论的研究者提供一定的帮助。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(3):12-15
文章总结了我院英语教学试行翻转课堂教学模式改革实施情况并将其与传统教学模式进行了对比,探讨了翻转课堂模式存在的优缺点及进一步改进的措施和方向,对英语教学改革进行了有益的探索和尝试。 相似文献
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参与“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,江苏电大积极推进教学模式改革,形成了“学-导多元互动”教学模式。教学模式的构建源于教学实践,又要回到教学实践中。全省电大各试点单位广大师生积极应用这一模式成效显著,教师的教学方式发生明显变化,学生的自学能力和师生间的互动有明显增强,提升了人才培养的质量,保证了人才培养目标的实现。 相似文献
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语文教学的生成性与教学的模式的应用集中体现了新课程理念。由于模式化传统教学的影响,使人们产生了教学模式等同于模式化的错觉,许多人将语文教学的生成性与教学的模式的应用对立起来,影响了语文新课程的实施。因此,在当前形势下正确地理解两者的内涵和处理两者的关系具有重要意义。 相似文献
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本文就模式提出的意义、特征及模式的四个基本环节展开阐述。重点在于各环节的设计及操作层面上的落实。 相似文献
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教学模式改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
吴晓匀 《安阳师范学院学报》2005,(6):75-77
远程开放教育是以学生自主学习为主的教育模式,它与普通高校的教育模式有着根本的区别.因此,在远程开放教育中,课程教学模式必须进行创新才能达到人才培养的目标."远程开放教育条件下工商管理专业主干课程教与学模式改革课题组"构建了任务驱动型教学模式.本文介绍了这一教学模式在<市场营销学>课程的教学实践中的运用情况,剖析了这种教学模式的优点,也提出了运用任务驱动型教学模式需要注意的问题. 相似文献
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刘春娟 《陕西教育学院学报》2013,(3):23-26
结合面向对象程序设计课程的教学实际,认为目前该课程教学中采用的传统教学模式存在理论与实践脱节,无法激发学生学习的主动性和创新性;理论较为抽象,学生很难理解;现有的教学学时根本无法较好地完成本课程的设定的教学目标和教学内容等问题。而基于实训项目的教学模式,使得整个课程的教学过程与学生自主学习密切结合,能让学生在实践中掌握理论知识,所以教学中采用基于实训项目的教学模式是非常必要的。 相似文献