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一、背景介绍
1．教材背景
三角形中位线定理在新版教材中放在了《图形相似》一章中,利用相似三角形的性质得到．这样的编排有利于学生的知识迁移,并使学生在主动参与、探索交流中获得新知识． 相似文献
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一、对教材设置综合性学习板块的认识
设置“综合性学习”板块．尤其是高年级段大综合性学习的编排。起到了改变语文课程学习环境．转换学习方式．整合学习资源．构建课内外、校内外融合的语文教学体系,提高学生语文知识综合运用和听说读写综合能力发展的作用．是人教版小学语文教材编排的大特色．是小学语文课程、教材改革的一个亮点． 相似文献
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数学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性．加重了学生的学业负担．也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，教师要认真钻研教材．理解教材编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能凸现针对性、趣味性、生活性、灵活性、层次性、延展性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。 相似文献
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教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求。这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性。但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂。 相似文献
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教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求.这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性.但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂. 相似文献
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两步应用题的教材分析及教学建议自治区教研室武卫民一、教材分析（一）重视知识间的联系两步应用题在编排上重视知识间的联系与迁移，形成了纵向发展、横向拓宽的网络系统，有利于学生对两步应用题题意的理解和解题方法的掌握。１．注意一步应用题与两步应用题的联系两步... 相似文献
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学生预习教材后的课堂理应不同于平常的教学模式．因为学生已经看过教材编排的内容,虽然未必胸有成竹,但至少已经心中有数。如果教师上课时还是像平常那样照本宣科和故弄玄虚．学生就会缺乏学习的兴趣．这也就是许多教师不愿意让学生预习的原因。考虑到许多学生已经走近知识甚至走进知识,教师就必须创新教学方式．寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路,或者能够寻找新的知识风景,让学生有“故地重游”的兴趣。这一条新路应该建筑在学生的心路上．教师应该抓住学生在预习后想展示自己的收获、想求解自己的困惑、想运用自己的才能、想交流自己的思想、想增加自己的见识等迫切心理设计教学过程。 相似文献
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“活化”地理教材的十种方式程祥清，郭平波所谓“活化”教材，就是根据教学需要对教材编排、教材文字、图表等作灵活变通处理，以调动学生学习地理的积极性，大面积提高教学质量。“活化”教材的方式主要有以下１０种。１．表格式将教材中的有关内容，列成表格，使知识内... 相似文献
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一、走出编排体系的惯性思维
在传统的数学教材中，应用题是一个重要的独立内容。应用题通常集中编排，有着严谨的知识体系和清晰的结构，许多教师在多年的教学中形成了一套与之相适应的高效的教学模式。特别是应用题一课一例的编排形式．使教师在教学时有例可举，有类可归。对于学生来讲，例题有很强的示范作用，便于学生模仿。现在的教材中，以往应用题严谨的编排结构被打破。取而代之的是结合各个领域内容分散安排的“解决问题”。特别是“数与代数”领域的实际问题．有的与计算教学紧密结合，有的单独安排例题，应用题完整的序没有了．而且，在重点教学某一实际问题时．又有很多变化，让人难以把握。 相似文献
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陈鑫 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):86-86
课后练习是教材内容的有机组成部分，是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径．是课堂教学的延续。许多语文教师只注重让学生学习课文，传授知识的要点，培养学习方法，而对习题的设置，处理显得草率。主要表现在教师没有认真分析教材。了解教材编排特点和编者意图，忽视了课后练习的重要性。其次。不注重课后练习的设置与处理方式。不注重激发学生练习的兴趣， 相似文献
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一、教材分析
本册教材的“解决问题”主要包括分数加减法中的简单问题、最大公因数和最小公倍数的简单问题、长方体和正方体的实际问题以及数学广角中的优化策略解决问题。这部分知识含量并不大．有的是旧知识的扩展，有的是几何问题。教材在编排上立足于应用，有利于培养学生从实际生活中发现并提出问题。但分析思路显得粗糙，不利于学生举一反三、融会贯通。 相似文献
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所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难,也指学生不易理解或不易掌握的知识．由于教材的知识结构体系和编排顺序,学生的知识水平、接受能力以及实验手段等多种因素决定了物理教学中难点存在的客观性、必然性和确定性．又由于学生的个体差异、教材的不断更新、科学技术的日新月异、多媒体手段在课堂教学中的广泛应用和实验教学条件的不断改善,难点也具有相对性． 相似文献
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所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难,也指学生不易理解或不易掌握的知识．由于教材的知识结构体系和编排顺序,学生的知识水平、接受能力以及实验手段等多种因素决定了物理教学中难点存在的客观性、必然性和确定性．又由于学生的个体差异、教材的不断更新、科学技术的日新月异、多媒体手段在课堂教学中的广泛应用和实验教学条件的不断改善,难点也具有相对性． 相似文献
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陶雪鹤 《山西教育(综合版)》1994,(10)
小学数学第三册简介（续）人民教育出版社数学室陶雪鹤第五单元角和直角六年制义务教材第三册第五单元主要教学角和直角的初步认识。这部分内容与现行教材相比，主要有以下一些改进：１．改变了编排顺序。现行教材对于几何知识采取集中编排的原则，把一些有联系的几何知识... 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。从某种意义上说．学生今天的学习是为了今后可持续发展。这种发展包括知识与技能。数学思考,解决问题的能力和情感、态度等方面,新教材通过其题材选择、结构编排等,充分体现了这种最新的数学教育理念。在教学中我们只有深入钻研教材。认真把握教材特点。深刻领会教材编排意图．才能自觉促进学生学习方式的转变。把课程标准中的理念落实到课堂教学之中。 相似文献
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本单元教材的编排有以下几个特点：１．加强概念教学本单元概念比较多,也比较抽象,并且概念之间容易混淆。为了使学生准确地理解和掌握这些概念,教材在编排时注意了以下几点：一是尽量从学生已有的知识出发,用实际例子引出概念;二是加强操作和直观性。如在教学约数、... 相似文献
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运用整体性原则改进应用题教学沈长生－、从整体着眼、合理组编教材统编教材中的应用题一般采用“逐例分类。设置练习”的形式，按照“循序渐进、螺旋上升”的原则编排的。这样编排学生虽易于掌握，但学生获得的知识是零散、孤立的，会使学生形成“只见树木，不见森林”的... 相似文献
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厉振延 《中学物理教学参考》2005,34(7):23-24
浙江省初中理、化、生采用的是综合的《科学》教材．它的实施为发展中学生的创造力确定了要求与方向，教学中要打破老框框，树立新观念，以培养学生的能力为目标，设计和编排相关知识进行探究学习和合作学习．下面就《科学》教学中如何培养学生的创造性思维谈一些粗浅的认识，与同行交流． 相似文献