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2011年5月4日对著名数学教育家张奠宙教授进行了访谈,内容包括关于如何评价当今中国数学教育;是否将中国数学教育特色概括为中国课堂导入、尝试与探究、师班互动、数学思想方法、变式练习等5个方面;如何认识和发展中国少数民族数学教育;如何认识凯洛夫教育思想和弗赖登塔尔数学教育思想;如何认识中学的函数等初等数学内容;如何认识师范院校教师教育问题。 相似文献
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(一)中国教育30年:职业教育发展最快经济繁荣必然促进教育发展,而教育如何发展,却与政治需求有绝大关系。毋庸置疑,中国经济经过30年时间的改革开放,取得了举世瞩目的巨大成就,与此同时,中国教育的规模和类型也随之扩大,普通大众对教育意义的认识和关注也不 相似文献
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如何认识当前中国教育发展的宏观背景？中国教育发展的关键领域面临哪些机遇与挑战？中国教育体制与制度改革该在何处着力？在“2020教育发展战略及规划研究论坛”上，多位资深专家和学者围绕教育发展环境、教育发展战略与目标、教育发展的重点领域、教育改革利制度建设等方面的若干突出问题进行了深入研讨。 相似文献
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马红霞 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(4):95-98
两次鸦片战争的失败和西方世界在近代的迅速崛起,使中国人终于认识到科学技术的重要性,但这种认识后来逐渐发展到了极端,遂产生了所谓的科学主义。科学主义自诞生后对中国的近代教育产生了广泛的、举足轻重的影响。探讨中国近代以来教育中的这种科学主义倾向及其影响,对我国目前如何走向教育现代化具有十分重要的意义。 相似文献
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浅析贫困地区的教育现代化 总被引：1，自引：0，他引：1
1983年邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，首次指出了中国教育现代化的任务。1993年初颁布的《中国教育改革和发展纲要》中将“实现教育的现代化”纳入我国教育发展的总目标。教育现代化指明了我国教育发展的方向。东部沿海一些地区如江苏、上海、广州等先后启动了教育现代化的计划，取得了一些成绩，为全国各地树立了典范。然而约占全国三分之二的省份地域和半数以上人口的欠发达地区，尤其是贫困地区应该如何认识和实施教育现代化，值得我们深思。 相似文献
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程斯辉 《黄冈师范学院学报》2005,25(2):90-96
20世纪20年代开始，随着中国先进的知识分子对农村教育认识的提升，农村教育开始由被关注阶段转入真正实验实践阶段，它主要表现为资产阶级教育家在国民党统治区所开展的乡村教育运动和共产党在革命根据地领导的农村教育实践。回顾、比较、分析先辈们为推进农村教育的发展所做的种种探索，对如何促进当前农村教育的发展具有重要的参考、借鉴和反思价值。 相似文献
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人文教育：一个教育史的考察——兼论专业教育叶赋桂张凤莲９０年代社会、科技与文化的发展再一次把人文教育带入中国的教育理论和实践，而人文教育的展开不仅会加速正在变革的中国教育模式的更新，还将开辟中国教育科学的新领域、新思维和新局面，同时中国古典传统教育... 相似文献
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在冯恩洪关于“明天的教育”的理论思想框架中，学生无疑是一个十分重要的元素与构件。教育因学生而产生，因学生而存在。如何认识看待学生，是一系列教育观念的出发点和基础。因此，在冯恩洪近三十年的教育实践与探索中，对教育对象——学生的研究占据着举足轻重的地位。 相似文献
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在问卷调查的基础上,分析了解当代大学生的中国近现代史观现状,提出相应的教育对策。充分发挥高校思想政治理论课程——“中国近现代史纲要”教育教学的强大优势,进一步提高对大学生正确的近现代史观教育的实效性,纠正大学生当中一些错误的思想倾向或存在的一些消极的认识。 相似文献
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高中教育如何定位？清华大学教授谢维和在《中国教育报》上发表文章《从基础教育到大学预科一谈新时期高中教育的定位及其选择》,提出高中定位面临选择——是坚持基础教育定位还是转向大学预科新定位。 相似文献
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一、陶行知教育机会均等思想的形成背景（一）对社会现实、教育偏枯的现实的认识。陶行知在1916年写给哥伦比亚大学师范学院院长罗素的信中明确表明“我坚信，没有真正的公正教育是不可能有真正的共和国。”他目睹了旧中国教育与时势严重脱节、与整个中华民族的发展严重分离的状况，他指出，中国教育已经到了山穷水尽的地步。必须寻找一条生路。他认识到中国贫穷落后的根本原因——中国最需要受教育的广大平民缺乏受教育机会。他提出，我们在办教育时，这种教育应当是为了人民大众生活的需要和幸福解放的教育， 相似文献
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教育对中国传统文化的传承 总被引：1，自引：0，他引：1
田蓉 《湖北广播电视大学学报》2008,28(11):56-56
中国传统文化与教育有着生命的联系,我们今天的教育只有以中国传统文化为底蕴,传承其教育目标——民族精神;内容——伦理道德,及教育方法——因材施教等中的精华部分,借鉴吸收,批判创新,才能真正走出一条具有中国特色的现代化教育之路。 相似文献
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近现代中国教师教育思想的演进遵循了"否定之否定"规律。从学习日本形成封闭式教师教育思想起,先后经历了学习美国形成开放式教师教育思想、"以俄为师"形成封闭式教师教育思想以及当前开放式教师教育思想等阶段,体现了思想演进的"肯定——否定——否定之否定"逻辑。教师教育思想的"否定之否定"发展历程,反映了教育界对教师教育和基础教育关系认识的不断深入和教师教育思想"中国化"程度不断加深的趋势。 相似文献
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王彦力 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(4):97-100
20世纪80年代,中国提出重新认识与评价杜威和赫尔巴特教育思想在中国教育理论中的重要影响,作为从不同视角共同反映教育客观规律的教育理论应该并存于教育中。这一再认识过程深刻地影响到了对现阶段“应试教育”向“素质教育”转轨的认识。通过争鸣与对话,促进了教育研究中对于教育实践认识的深化,极大地推动了新时期中国教育理论的发展。 相似文献
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杨东平 《深圳职业技术学院学报》2008,7(4):93-94
今日之中国教育,已经成为全社会高度关注的最重要的民生问题和最严重的问题领域之一。虽然教育的重要性并非“民生”所能概括,而且包含了民族、民主这样的重大主题;但比较而言,对教育重要性的提升还是比较容易的。在一个更为深入的层面——关于什么是好的教育、理想的教育的认识上,可能人言人殊,差异之大会超过我们的想像。当一些人开始将儿童的健康、快乐和美满人生作为新的教育目标时,许多人依然简单地将“好的教育”等同为“重点学校”的应试训练。 相似文献
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范清锋 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):3
我们如何在当前全球经济一体化、文化一体化的背景下,进一步促进我国传统文化发扬光大,得到全世界的瞩目与认同,首先就是要搞好国内的传统文化审美教育,这样才能使我国的传统文化产生更大辐射力与感染力。本文基于作者自身的相关学习经验,结合对传统文化的认识与理解,就如何利用中国传统文化对学生进行审美教育提出了部分探讨性意见。 相似文献
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近代中国乡村教育实验理论标本价值探析 总被引：3，自引：0，他引：3
近代中国的乡村教育实验是以一群学贯中西而忧国忧民的知识分子为代表书写的一段中国教育史话.在他们的实践努力和研究中沉淀了许多关于农村教育理论智慧,对我们今日进行农村教育研究具有标本性的意义."什么是农村教育"、"如何对待农村教育与农村文化的关系"、"农村教育由谁负责"是农村教育研究中的重要理论问题,探析近代乡村教育实验在研究对这三个问题方面的理论贡献,对深化关于近代中国乡村教育实验的认识和丰富中国农村教育理论具有重要的作用. 相似文献
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随着我国高职教育的蓬勃发展和对高职教育内涵和特征认识的不断深化,实践教学在高职教育中的重要性越来越为人们所认识。实践教学作为高职教育主体教学的地位已经确定,如何构建一个中国特色的实践教学体系,如何进一步发展和挖掘实践教学的功能和作用,成为人们对实践教学的理论研究所关心的问题^[1]。在我国高职教育中,校内实践基地承担了实践教学的大部分任务, 相似文献