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据日本《读卖新闻》2012年9月4日报道,日本文部科学省已决定将私立大学补助金重点分配给为提高教学质量而进行全面改革的大学。这一政策将在2013年实施。补助金的分配主要依据大学教育质量的提高、产学合作、国际交流等方面,并构建了人员经费、基建费和设备费一并补助的新框架。日本现有的783所大学中有私立大学605所,占大学总数的77%。文部科学省对"培养占日本人 相似文献
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日本的研究生院是日本的最高学府,它既是开展学术研究的重要场所,也是培养高级专门人才的重要阵地。因此,日本政府始终重视研究生院的发展。据日本统计,1955年—1988年,设置研究生院的大学由47所(占大学总数的16％),增至294所(占大学总数的60％),其发展速度之快,大大地超过了日本战前的水平。 但是,目前仍存在一些问题:其一,日本各研究生院每年实际入学者数低于原招生计划数。如1988年,博士课程入学者占招生计划数的87％,硕士课程则为60％。这严重影响研究生院培养计划的完成。其二,研究生院培养的人才赶不上形势发展的需要,据日本学术审议会预测,到二十世纪末,日本尚缺少60万研究生院毕业生。其三,从国际教育指标看, 相似文献
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日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争，最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程（师范类专业）和新课程（非师范专业）共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点，日本国立教育大学始终秉行使命，深耕教师培养课程，全面涵盖与初中等教育和教学科目对应的专业，以培养具备高度专业水准的教师为己任。新课程作为应对少子化造成教师需求量下降问题而采取的权宜之计，改变了日本国立教育大学本科专业的单一结构，其体量相对较小。政府在新课程的开设及其从激增到式微的过程中占据主导地位。由于特定历史根源与社会背景，日本国立教育大学本科专业形成了综合、细分、立体等结构特征。在自主与自律的基础上，日本国立教育大学持续优化专业结构，以寻求自立发展。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2010,(9)
北京市朝阳区黄胄艺术实验小学位于朝阳区西坝河中里社区,成立于2003年,是一所全日制小学,占地面积13000平方米。学校有教职工51名,其中具有大学本、专科学历教师49人,占教师总数的96.8%;各级学科带头人、骨干教师14人,占教师总数的27.5%。学校校园环境优美、宁静、淡雅,凸现学校文化底蕴。沈淑芳同志担任校长、党支部书记,她全心全意依靠教职工办学,依法治校,以美 相似文献
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自2008年开始,日本诞生了第一批教师研究生院(日文为"教职大学院"),这一新型的教师教育机构以培养教师的高水准专业实践力为宗旨,以教育理论与教育实践的紧密结合为原则来编制课程,开展教学。市川博教授主持创立的帝京大学教师研究生院经过日本文部科学省的严格审查于2008年获得认定。在市川博(Hiroshi Ichikawa)教授来我校访问之际,笔者约请市川教授就日本设立教师研究生院的背景以及教师研究生院的理念、课程和教学上的特点作答。市川教授早年毕业于东京教育大学,曾任教于东京教育大学、横滨国立大学等,从事社会科教育以及教学论和教师教育的研究。2003年从国立大学退休后,受聘于私立的帝京大学。他担任过日本教育学会秘书长、日本社会科教育学会会长、日本学科教育学会副会长等。他所主编的《社会科的使命与魅力——日本社会科教育文选》于2006年在中国翻译出版。 相似文献
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比较研究是一种常用的教育研究方法,本文采用这种方法将美中高等教育从结构层次、办学主体、办学经费、发展规模、研究型大学等若干方面进行了详尽的比照,在此基础上提出了我国高等教育今后发展的对策与路径。一、中美高等教育的比较(一)美国的高等教育1.美国高等教育系统的结构和层次根据2000年版的《高等教育机构卡内基分类法》介绍,全国3941所高校可分成5大类:(1)主要培养博士生的研究型大学(以下简称研究型大学),计261所,占美国高校总数的6.6%,培养了约80%的博士生。(2)主要培养硕士研究生的高校,计611所,占高校总数的15.5%。(3)培养学士的学士学院,计606所,占15.4%。(4)主要培养专业人才的高校,计766所,占19.4%。专业高校授予从学士学位到博士学位的各级专业学位,所授学位的50%以上在单一学科领域,如医学院、工程和技术学院、法学院、教师学院、工商管理学院等。(5)副学士学院(包括以提高就业技能为主的大量社区学院),计669所,占42.3%。 相似文献
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论我国教师教育体系的重建 总被引：10，自引：2，他引：8
本文从我国当前教师教育体系存在的诸多问题出发提出了重建以本科分数线为基准的教师教育专业招生体系、重建以现代大学的专业学院为组织机构的(教师)教育学院体系、重建以现代大学课程、教师专业标准为基础的教师教育(专业)项目体系、重建以教师的教育教学能力为目标的教学体系、重建以学校、教研室和教师教育学院三位一体的师范生教学实习体系、重建以供需求关系相对平衡为导向的师范生就业体系、重建以教师教育专业考试为前提的学位证书和资格证书双证统一的教师执照体系、重建以教师专业需求和高等学校所在地为空间原则的教师培养和培训一体化的多模式体系、重建以教师资格证书更新、职称晋升和荣誉授予三位一体的教师专业发展体系,论文最后认为应该建立政府与教师培养机构之间的法律关系。 相似文献
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大学教师的学术工作：类型、特征及影响因素分析 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究应用对三所高校500名教师的调查数据,探讨了大学教师学术工作的类型、特征及其满意度。研究发现：(1)大学教师主要围绕教
学与研究活动展开学术工作,从事这两类活动的时间占其工作时间的比例约为80%,而从事服务、行政活动的时间所占的比例不足20%。以教学
为主、以科研为主和以行政服务为主三类教师所占的比例分别为59.0%、25.6%和15.4%。(2)随着大学教师资历的提高,其学术活动逐渐转向以
研究为主。(3)大学教师在学术政策和学术性决策中影响力非常有限,学术权力行使不充分。根据上述研究结果,本研究提出如下政策建议：
(1)转变大学教师的学术观,使大学教师从更广泛的意义上理解学术的概念及其内涵。(2)鼓励资历深的大学教师更多地从事教学活动,防止大
学教师随着资历的提高而脱离教学第一线。(3)扩大大学教师的学术权力,更好地平衡学术权力与行政权力的关系。 相似文献
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由于人才培养的基础性、通用性和研究性,综合性大学在教师教育中占据越来越重要的地位。教师教育大学化是世界教育思潮,也是俄罗斯打造连续教师教育体系的途径之一。俄罗斯古典大学从成立之初就兼具培养教师的功能,20世纪90年代,俄罗斯又重新开始教师教育大学化过程,一方面表现在许多师范学院或升级为师范大学,或合并为综合性大学;另一方面在综合性大学内通过补充教育大纲等进行教师培养。 相似文献
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朱旭东 《大学.研究与评价》2008,(9):10-18
本文基于六所师范生免费教育的大学的组织结构选择的观点,对它们成立教师(教育)学院的价值进行了阐述,认为六所师范生免费教育的大学成立教师(教育)学院是其实现现代大学战略转型的标志,为处在十字路口的中国教师教育探索创新道路提供典范,应当致力于建立我国教师教育学科制度,为师范大学在向现代大学转型过程中建立资源配置较为合理的组织结构提供典范,可以为我国未来教育家培养探索新模式,可以有效开展国际教师教育的学术交流。 相似文献
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教师专业是技能性与适应性相融的专业,培养专业化的教师需要大学(University)与中小学(School)合作(简称U—S合作)。大学作为教师培养的"母机",具有主动参与U—S合作的激励,但在U—S合作过程中,大学的结构惯性、评价机制以及组织边界等制约着教师教育U—S合作,使其陷入合作困境。鉴于此,大学需要回归"育人"主旨,消减其参与U—S合作的取向性障碍;完善其评价机制,鼓励大学教师参与U—S合作;重建以现代大学专业学院为组织机构的教师教育学院体系,规范教师教育组织边界。 相似文献
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英国开放大学(Open University)利用现代网络远程资源对已经获得各种专业学士学位的大学毕业生或在职教师实施研究生学位证书教师教育课程,即PGCE(Postgraduate Certificate of Education)。这种开放式的师资培养体系,成为英国中小学师资培养的最主要形式。其成功的培养模式具有鲜明的特点,代表了英国教师教育改革和发展的趋势,也为我国健全中小学教师教育培养制度、建立开放式教师培养体系、发展教师专业化、吸引和培训其他专业优秀人才从事教师职业提供借鉴。 相似文献
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胡艳 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(6):28-34
我国的教师教育制度、形式、体系正发生深刻的变化,大学教育学院的功能定位关系到开放的教师教育体系的健康发展。民国时期大学教育(师范)学院功能是:培养多方面的教育人才(学科教师、教育科教师,教育研究人员、教育行政人员);承担教育研究和服务地方教育。发达国家和地区大学教育学院的功能主要是:培养中小学教师;学术研究和传递;社会服务。当前我国大学教育学院的功能应该是:直接培养学科教师和社会需要的各种教育人才;繁荣和深化教育科研;加强社会服务。 相似文献
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与基础教育阶段师资培养不同,大学教师没有固定的培养体系,缺乏系统的教师专业素养培育,出现了教学与学术难以协调的矛盾,需要从理论课程、实践课程与研究性课程方面构建大学教师专业课程体系,提升大学教师的入职教学能力. 相似文献
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日本在教师培养上采取的是所谓开放型的制度，即教师培养一方面由专门的教育大学、学艺大学来承担，同时，只要按照规定设置教师培养课程。并经文部省批准，其他综合性大学也可以进行教师培养。学生要取得做教师的资格，须修完教师培养课程规定的学分，并经考试合格后。获得当地教 相似文献
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一、欠发达地区中等职业教育的现状据了解,目前西部12省(区、市)的职业高中和普通中专已达3100多所(其中国家级重点学校208所)、共有在校生193万多人,约占全国同类学校数和在校生数的25%和20%。与此同时,西部地区还建立了县级成人文化技术学校424所,占全国总数的21.4%,乡镇成人文化技术学校15620所,占全国总数的36.5%,村成人文化技术学校(包括扫盲班、各种培训班等)173414所,占全国总数的28.5%。20多年来,西部地区职成教育培养了数百万中初级专门人才和数千万有文化懂技术的劳动者,为西部地区经济建设和社会发展作出了重大的贡献。然而,我们… 相似文献