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谢思 《语数外学习(高中版)》2012,(11):94-94
在初中英语的教学中,学生掌握词汇数量的多少,在很大程度上决定着英语教学的成败。作为语言的三大要素之一,词汇是语言的基础。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学,从而培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 相似文献
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姜莉霞 《荆州师范学院学报》2011,(11):149-151
英语教学十分注重民俗风情与人文精神的传播,然而,当前国内高职英语教学在学生人文素养的培养上仍存在不少问题,因此,应进一步认识高职英语教学中人文素养培养的意义,在教学中塑造人文氛围,重视教师人文素养培育,强化学生语感,培养学生鉴赏能力,注重人文性、民族性的融汇贯通,以提升学生人文素养。 相似文献
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义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性特征,英语教学要从探讨英语课程性质入手,把培养小学生语言综合运用能力作为教学目标。在日常英语教学中,教师要利用网络优势开发课程资源,培养学生思维能力、人文素养、语言综合运用能力。 相似文献
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陈莹 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师须引导学生采用有效的记忆方法 ,并为学生提供大量的语言实践机会 ,培养学生的英语思维能力 ,最终达到学以致用的教学目的 相似文献
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词汇学习是英语学习的基本环节,是学生在英语学习中花费时间和精力最多的一环。传统英语词汇教学偏重工具性忽视人文性,使得学生把大量的时间花费在词汇的死记硬背上。大学英语是一门人文性和工具性并重的课程,在大学英语教学中,人文精神和语言教学是不可分割的。良好的人文素质和人文精神意识,是培养真正有用人才的基础。事实上,大学英语教学的每一个环节都有人文精神可供挖掘,大学英语的词汇教学也是如此。在大学英语词汇教学中渗透人文精神教育,就是要在词汇教学中提高学生的道德修养、通过词汇丰富的文化内涵来拓展学生的视野、有意识地培养学生的思维能力。 相似文献
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傅小平 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(2):216-218
如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记忆、运用单词,是当前小学英语教学中值得研究的重要问题。作为一名小学英语教师,应该明确词汇教学的特点及其重要意义,掌握小学英语词汇教学的有效方法,根据儿童的心理和生理特点,不断探索小学英语词汇教学的艺术,努力提高小学英语的教学效率。 相似文献
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谢国荣 《牡丹江教育学院学报》2021,(2)
随着高中新课程改革的全面深化,普通高中英语英语课程标准明确提出了英语学科核心素养。在高中阶段,词汇教学是英语教学根本。学生词汇量的大小决定英语语言能力的高低。新课标不仅要求高中词汇教学要注重提高学生词汇的综合运用能力,而且要求教师在词汇教学中培养学生英语学科核心素养。文章从培养学生学习习惯、多样化的课堂活动、词汇教学与生活的结合、多维度词汇输入、文化教育以及工具书的使用等方面入手,对高中英语词汇教学进行探讨。 相似文献
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阐述英语教师应充分利用语言教学的自身优势,运用语言学的相关理论,将高级英语教学与人文教育有机地结合起来,形成科学、有效的高级英语教学原则和模式,注意学生主体性培养和教师人文素养的提高,完成在该课程中实施人文教育的任务。 相似文献
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马爱梅 《宁波教育学院学报》2013,(6):65-67,72
词汇是构成语言的最基本的素材,词汇教学是英语教学的重要部分,是词汇的主要输入来源。大学英语教学中由于词汇量大,社会发展所出现的新词日益增多,学生运用英语的能力的要求不断提高,词汇的具体运用是词汇教学的难点,因而有效的词汇教学显得尤为重要。本文就词汇的重要性及学生在词汇的学习中存在的问题,探讨如何有效的进行词汇教学。 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,是基础。没有大量的词汇,就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。在长期的初中英语词汇教学中,“教师领读,学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆,因而效果不佳。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 相似文献
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隋晓辉 《聊城师范学院学报》2006,(3):103-105
学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题，引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径；词汇法教学重视培养学生的交际能力，它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明，词汇法教学适合大学英语教学的实际情况，长期使用词汇法进行教学，既能有效地提高学生的语言接受能力，又能有效地提高其语言产出能力，从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题，进而更好地培养学生的英语交际能力。 相似文献
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在英语教学中培养学生的思维能力是发展其智力的中心环节。中职英语新课程要求教师重视培养学生用英语进行思维和表达的能力。本文从词汇教学、句型教学、口语教学和阅读教学等方面探讨了在英语教学中培养学生的思维能力、提高教学实效性的问题。 相似文献
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在英语教学中如何才能提高学生对英汉文化差异的认知能力,培养学生的跨文化意识呢?笔者结合自己的教学实践认为,英语教学的根本目的是实现跨文化交流、培养学生的跨文化意识,可从以下四方面做起。1.在词汇教学中培养学生的跨文化意识。词汇是语言的基础,也是语言中最活跃、最具生命力且能体现社会文化的一个组成部分。所以,教师在平时的教学中应注意介绍词汇的文化意义,尤其是那些英汉意义差别较大的词汇。了解这些词汇的文化内涵,不但能加深学生对词汇的理解、记忆,而且 相似文献
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词汇是语言学习的基础,英语词汇教学是英语教学中的一个重要部分。教师要分别从学生和教师的角度,对初中英语词汇教学中存在的问题进行分析并采取一些具体方法予以解决,让学生更好地了解、掌握词汇,以提高英语词汇教学的有效性。 相似文献
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刘月清 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
历史课程的教学,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战.历史课程在教学过程中存在的问题也值得教师们进行深刻的反思. 相似文献
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词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇,有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。 相似文献