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通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究 ,发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显著 ,最感兴趣的学习方式是体验式学习 ;其次是接受式学习 ;再次是讨论式学习 ;兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣 ,男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显著 ;对体验式学习和接受式学习的兴趣 ,不同年级学生之间的差异均不显著 ,而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显著低于低年级学生。 相似文献
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农村小学生课程兴趣的调查及课程改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对江苏农村530名不同学校小学生课程兴趣的调查表明：小学生最喜欢的6门课程依次是语、数学、体育、电脑、音乐、英语；一年级与其他年级的课程兴趣而显差异，二年级至年级间的课程兴趣差异不显；排名靠前的课程也是小学生比较而好感的课程。农村小学课程结构调整应以综合课程为主，除语、数、音、体、美独立分科之外，其他内容相近的课程可以合并。课程改革的关键在于教师的发展。 相似文献
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不同年级和学校类别的大学生在学习风格上并无显的差异，而不同专业的大学生除科大学生表现出比术科大学生更多的行为主义倾向外，其余的学习风格的差异也不显。这说明大学生没有在专业学习的过程中发展起相应的学习风格。 相似文献
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该文以农村初中二年级与三年级学生共54名为调查对象,采取问卷方式,探究农村初中英语课堂环境的感知情况,比较不同年级,性别,水平之间存在的差异,以及与学习兴趣的相关性.结果表明:(1)农村初中英语课堂感知情况一般,差异性较大.(2)高低年级和不同学习水平的学生在课堂环境感知上存在显著性差异,男女之间无显著性差异.(3)农村英语课堂环境感知情况与学习兴趣相关性很大. 相似文献
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英语课程改革的重点,就是要改变过分重视语法和词汇,忽视对学生实际语言运用能力的培养.下大气力转变学生被动接受、死记硬背,甘当“贮储知识的机器“的学习方式,代之以激发学生的学习兴趣,提高认知水平,倡导体验式学习,实践、参与、创新、合作式学习方式.而学习方式的转变对促进学生的全面发展,弘扬个性,合作学习,创新学习,尤其是解决问题的能力的培养,有着重大的意义. 相似文献
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章采用《儿童问题行为早期发现检测》（以下简称PPCT）对长沙市城区部分中学初一至初三年级387名学生进行了调查分析。结果发现：1．全体学生问题行为的检出率在13％以上；2．初中男女学生之间在PPCT上差异显，男生问题行为明显多于女性，其中，在欲求不满强烈、被迫感、反抗倾向和没有学习热情等分项上，二均达到差异显水平；3．初中各年级之间在PPCT存在明显差异，主要表现为初三学生问题行为较初一与初二年级学生严重许多，这可能是由于学生的自控能力水平下降造成的。 相似文献
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学习方式的转变是课程改革的显特征，改变原有的单纯接受式的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这次教学改革的核心任务。 相似文献
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物理学习兴趣测量研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究以４５１ 名高中一年级学生为研究对象, 以物理学习兴趣量表为工具、研究不同中学生群体之间的物理学习兴趣水平的差异、物理学习成绩与物理学习兴趣的相关关系。研究结果表明： （１） 就物理学习兴趣的平均水平而言, 重点中学学生与非重点中学的学生、男生与女生、理科学生与文科学生之间, 都存在极显著的差异。就离散程度而言, 重点中学学生与非重点中学的学生之间, 差异显著; 而男生与女生、理科学生与文科学生之间, 差异不显著。（２） 学生学习物理的兴趣水平与学习成绩之间存在正相关关系, 但相关程度较低 相似文献
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罗静 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):38-39
为了了解中职生的学习心理、学习风格与个别差异以便适时调整英语学习策略和教学方法，我们对校内学生的英语学习兴趣、学习动机、课堂参与情况、已有的学习风格和课外学习状况作了一次调查。本次调查采用问卷的方式在我校中专部１－３年级的学生中进行。参加这次调查活动的学生共有１５００名，三个年级各５００名。问卷涉及８个部分９８个项目。限于篇幅，本文就其中三个部分进行研究，第一部分是学生学习兴趣与动机调查；第二部分是课堂参与情况和学习风格的调查；第三部分是课外学习状况调查。问卷调查中每个项目均设计程度不同的５个等… 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(10):106-109
对北京市C区的六所小学2349名学生的自主学习方式进行实证研究,探讨四种不同自主学习方式(教师指导型、材料辅助型、独立自学型、自学讨论型)影响下小学生数学成绩及成绩巩固性的差异。研究发现:不同自主学习方式影响下学生的数学总成绩存在显著差异;自主学习方式对成绩及成绩巩固情况的影响在不同认知水平、不同年级的学生中呈现不同特点。研究建议小学数学教学要给予学生自主学习的时空与机会,要加强教师指导的针对性,要促进学生综合运用多种学习方式,要关注不同年级之间的差异。 相似文献
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其实有很多误解:接受式学习再认识 总被引：3，自引：0，他引：3
人们在谈到学习方式时,总是倾向于否定接受式学习,这其中有很多误解,如把接受式学习等同于机械学习或被动学习。其实,接受式学习既有不可替代的优势,也有明显的局限,正确认识和合理定位接受式学习,有利于由单一的接受式学习向接受式学习、发现式学习、体验式学习等相结合的多元化学习方式转变,这既是学生发展的需要,也是新课程发展的需要,更是人类学习方式多样性的需要。 相似文献
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自主学习，就学习方式而言，包括两个方面，第一，学生自学，以自读课本、上网查阅资料、向他人咨询等形式获得知识，此为主动接受的学习方式，亦即接受式探究的学习方式；第二，学生自主探索发现，指学生在教师的引导下，按科学发现的一般模式获取知识，此为发现式学习方式，亦即发现式探究的学习方式。自主学习，实际上就是新课改倡导的探究式学习。如何培养学生自主学习的意识，让学生学会学习，从而有利于学生的终身发展？这是在新课改中需要每一个教师不断地去摸索和总结的。本文以人教版课标教材《代数》七年级上册的《有理数的加法》为例，谈谈自己在教学中尝试创建自主学习课堂的一点体会。 相似文献
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不同学习方式有不同的师生观，文章对接受性学习和研究性学习中的师生观进行了分析比较，指出在接受性学习中教师是传知者、主导者、控制者，学生是学习的被动者，他们之间的关系是不平等的；在研究性学习中教师是启思者、指导者、参与者、研究者，学生是学习的主动者，他们之间的关系是民主、平等、和谐的关系． 相似文献
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新课程强调课堂教学不应是单一的接受式学习，而更多的是学生体验式学习。在教学过程中，学生对语文材料的反映往往是多元的，不同的学生阅读同一段文字会有不同的个性体验。对此，语文课程标准要求语文课堂教学“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。 相似文献
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研究性学习——建构主义学习观的成功实践 总被引：1，自引：0，他引：1
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，乃主体性的发展，归根结底是学生学习的结果。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，即改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，倡导建构性学习，注重学生的经验和学习兴趣，形成一种主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。 相似文献
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义务教育阶段学生发展特点的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈敬朴 《南通师范学院学报》2003,19(3):144-148
全国教育科学九五规划教育部重点课题“不同地区教育共同发展战略研究”进行了一项跨省区大样本调查研究，用一套以实践操作能力与情景行为选择为主要内容的综合类开卷式书面访谈，对小学4年级、初中2年级学生学习与生活的认知水平、情感水平、行为水平及其相关因素进行综合测试，以了解学生发展水平的质量及其相关因素，探讨不同地区义务教育发展不平衡的某些特点。运用SPSS软件统计分析3337份有效测试卷得出的结论是：1、不同地区小学生基础化课质量水平有显性差异，而思想以及行为习惯等综合素质能力没有显差异；2、在江苏、安徽两省。协调与他人关系及叙述能力、协调与社会关系及论述能力、书面表达能力，城市中的学生优于农村学生，城乡差异显；数学综合能力得分低而无城乡差异；英语实践能力没有城乡差异；3、在解决了温饱问题之后，义务教育阶段学生基础化课质量水平与经济发展水平、家长对子女的化教育投入、教师对学生学业评价、父母对子女学业期望均无明显正相关联系。 相似文献
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中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(3)
不同性别和不同年级的小学生之间学习习惯存在显著差异,学习成绩与学习习惯之间也具有正相关。教师应利用心理学规律,帮助学生掌握良好学习方法;改变对学生性别之间的刻板印象,创设良好学习环境;结合认知训练法,树立学生积极应对考试的价值观;应培养学生学习兴趣,激发学生学习内驱力。 相似文献