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1.
刘璨 《中国科教创新导刊》2011,(6):85-86
注意规律的应用在学习过程中起着重要作用。因此在低年级小学生家庭英语教学过程中,英语教师应熟悉小学生的心理特点,合理运用注意规律,运用各种教学活动来激发小学生学习英语的兴趣,集中并保持其注意力,以提高教师的教学效率和学生的学习效率。 相似文献
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有些学生学习成绩差,并不是智力低下,而是由于缺乏良好的注意品质。注意虽然不是独立的心理过程,但它总是参与到各种心理过程中,是一切心理过程得以顺利进行的条件,学生注意品质的好坏将直接影响学习效果。教师要分析化学课堂学生注意的现状,了解学生的注意特点,遵循注意规律,精心设计教学形式,使学生的注意力始终保持在“课堂学习”这一对象上,培养学生良好的注意品质,进而提高学生学习的能力。 相似文献
3.
培养良好注意品质提高课堂教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
注意力不集中是小学生学习的一患，既影响对知识的学习及思维能力的发展，另外，还会滋长一些不良习惯，防碍其综合素质的形成，导致课堂教学效率低下，学生负担过重。所以，有的心理学家称“注意是知识的‘窗户’，是教学成功的必要条件”。要有效地控制学生的注意力，教师必须懂得他们的心理，才能敲开这个“门户”，为优化课堂教学创造条件，使教学获得高效。一、充分利用无意注意规律，开拓学生发展空间心理学研究表明：注意是人对事物的定向活动，是对一定对象的指向和集中，注意是心理过程进行的一种状态。实践证明，没有对事物的专注… 相似文献
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注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在教学过程中,学生只有把注意力很好的指向并集中于教师的教学内容和教师的授课过程中,才会教学互动,学生积极思考,教学效果才会良好,同时,在教学过程中,又可以通过教师的教育和培养提高学生的注意力。文章分四部分分别论述了有意注意规律和无意注意规律在教学中的应用,并指明教师要善于利用有意注意和无意注意的转化提高教学效率,最后又分析了如何利用教学有效培养学生的注意。 相似文献
5.
正什么是注意?注意是人心理活动对一定事物的指向和集中。注意是心理活动的积极状态,学生的注意是在实践活动中发展起来的,这需要一个长期的过程。一、小学生注意发展的特点1.小学生无意注意占优势。刚刚进入学校,小学生无意注意的目的性还很低,只能够注意自己感兴趣的事物,这时期主要是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸 相似文献
6.
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
对学生注意力的培养,是语文教学中最精细的工作,而且是提高语文教学效率、发展学生智力的一项重要任务。当前对此领域的研究还很不充分。教师要能控制学生的注意力,就必须懂得青年学生的注意基本结构（指向、集中、转移三个阶段）和他们的心理特点,灵活变换教学方法,使学生的有意注意和无意注意交替运用,从而使他们形成、确立并保持情绪高涨、智力振奋的良好心态。让学生从教师开讲的那一刻起就有明确的注意指向,在学习过程中能把全部精力集中在应注意的对象上,并随着教师讲授的问题而转移自己的注意,使语文的教与学达到高度融合的境地。 相似文献
7.
提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段.我们可以通过巧用现代教学媒体、创设具体情景、运用实际材料、巧用突发事件、运用语言技巧等,引起学生注意力集中,并学会同注意力分散作斗争,还要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,组织教学,提高效率. 相似文献
8.
9.
用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张英萍 《中小学心理健康教育》2006,(1):7-9
一、引言在学校课堂情境中不乏存在注意力不集中的学生。Ross(1976)认为学习障碍是因为运用和维持选择性注意力的发展迟滞所造成的结果。由此可见,注意力在学生学习活动中扮演着重要的角色。我国学者的研究也证实了这个观点,即与优等学生相比,学习困难学生的无意注意和注意的搜 相似文献
10.
吴京雁 《湖南科技学院学报》2003,24(5):186-187
课堂教学中,学生注意的一般规律是由分散到集中再到分散的过程,即学生对教学注意程度呈抛物线分布状况.从注意方面考虑,教师应巧用多种教学手段,使学生注意力随着教学内容走,减少学生注意分散时间,延长注意高度集中时间,以收到较理想的教学效果. 相似文献
11.
注意力集中程度直接影响教学效果和教学质量,本文通过对注意规律,以及影响学生注意稳定因素的分析,论述了在教学中如何运用注意规律这一问题,以稳定学生的注意力,提高教学质量。 相似文献
12.
有效组织注意 培养注意品质 总被引：1，自引：0，他引：1
注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中．注意是心理活动的组织特征,它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激,使人体做出相应的反应．注意的指向性表明人的心理活动具有选择功能;注意的集中性指人的心理活动离开无关对象,并对无关活动产生抑制作用．注意具有选择功能、保持功能、调节监督功能和预见功能．掌握了注意的特点和功能,我们才能在教学中针对学生实际和教材特点,适时而有效地调动学生的注意力,提高教学效果．１针对无意注意的特点,集中学生注意力 无意注意是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意．它是教学的… 相似文献
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在中学语文课堂教学中,教师如果忽视学生的心理特点来组织教学,会使学生对语文课的学习兴趣不浓,注意力不集中,久而久之,将会导致学生对语文学习产生厌倦,严重影响教学质量。心理学认为,学生对事物的注意有两种,一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意,另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中,如果只是依靠前者,学生对学习内容的注意则难以持久,反过来,一味强调学生要凭借意志努力来集中注意, 相似文献
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注意，是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型：无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上，要适当地运用各种注意规律进行教学，以引起学生的精神集中，吸引其注意力，提高教学效果。 相似文献
15.
罗仕勇 《四川教育学院学报》2000,(3)
在课堂教学中 ,学生的注意力是保证听好课的首要条件。人的注意力在高度集中时 ,大脑皮层上的有关区域便形成优势兴奋中心。对所注意的事物专心致志 ,心无旁骛 ,甚至会忘掉其他一切。这说明人的注意力越集中 ,对周围其他干扰的抑制力就越强。信息的传输率也最高 ,记忆也最牢固。注意集中的反面即注意分散 ,是指在外部诱因的干扰下 ,注意离开应该完成的主体而指向无关的活动和客体。小学生由于心理和生理的特点 ,注意力更容易分散。在课堂教学中 ,只有使学生的注意力集中到所学知识上来 ,师生才能做到配合无间 ,水乳交融。笔者拟就在课堂教学… 相似文献
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注意力缺陷是小学生学业不良的重要原因。有关调查显示,学生中有严重注意力问题的比率在5%~10%左右。根据笔者的观察,小学生注意力缺陷主要表现在以下几个方面。1分心。一些小学生把注意力指向无关的目标或把注意力同时指向多个目标。分心者虽然也有注意能力,但他们往往将注意力指向不恰当的目标上,因而导致学习成绩下降。2注意力缺乏。这类小学生缺乏注意能力,对于任 相似文献
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注意是心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。因比,有位教育专家说:"注意是保证学生顺利学习的重要前提。"教学实践也表明,学习成绩好的学生和学习成绩差的学生之间明显的差别就是注意力的好坏。注意力集中,信息才能进入注意状态,才能被认知,并通过进一 相似文献
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课堂教学需要集中学生的注意力,引起注意要有一定的方法。本文根据注意的心理特征,从无意注意和有意注意两个方面探讨语文课堂教学如何引起学生注意的方法,以期提高语文教学效果。 相似文献