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1.
杨骞 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(5)
学校教育应立足于学生的全面发展,而不是仅仅看考试分数;学校管理应着眼于教师的充分发展,而不是靠教师的苦干蛮干或者加班加点;学校建设应基于学校未来的可持续发展,而不是追求眼前的或单一的"升学率".校长的历史使命就是要通过领导和管理,打造可持续发展的学校组织文化,实现学生、教师和学校之间的协调发展. 相似文献
2.
邱海建 《新课程导学(上)》2012,(19)
目前高中语文课改教学实践中,文言文阅读教学现状不容乐观,存在的不少问题令人担忧.聚焦学生学习方面:第一,应试教育思想仍占主导地位;第二,学生学习文言文积极性不高,劲头不足,教学效果打折扣;第三,学生学习文言文是被动的,而不是主动的,是零碎的,而不是完整的. 相似文献
3.
《中小学信息技术教育》2014,(9):8-8
@罗崇敏：教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。教育是为育而教,非为教而育;教学是为学而教,非为教而学。教育应该陪伴学生成长,而不是取代学生成长;应该支持学生发展,而不能控制学生发展。 相似文献
4.
<正>在一次全国中小学素质教育经验交流会上,原国家教委主任朱开轩指出:素质教育的基本涵义是"要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生自主学习的能力和自我发展能力,而不是被动地、机械地接受知识"。 相似文献
5.
郝丽娜 《中国科教创新导刊》2012,(35):158
“体验式”教学方式就是让学生亲身经历、亲自动手实践;让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实;让学生做课堂的主人,而教师是引导者、指路人,教师要做到“授人以渔”,而不是“授人以鱼”. 相似文献
6.
新课改中强调了师生之间的人格平等关系,而不仅仅是代际之间的上下传承关系;强调了对学生人格的培养,而不仅仅是知识的传授;强调了集体的学习,而不是个体的学习.老师应该确立面向全体,尊重、理解、平等对待学生的教育理念,关注每一位学生的成长. 相似文献
7.
在体育教学中对学生严格要求非常重要,严格要求不是对学生的关、卡、压;不是板起面孔训斥学生;更不是体罚或变相体罚学生,甚至剥夺学生的学习权利.本文作者就如何在体育教学中贯彻严格要求进行了探讨. 相似文献
8.
叶国品 《中国职业技术教育》1999,(7)
一、素质教育与考试考核素质教育是以提高全民素质为目的的教育。也就是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生的自觉学习的能力和自我发展的能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。素质教育的质量观... 相似文献
9.
<正>瓶颈五:教师是按教学进度,而不是按学生的学习进度教学,怎么办?解决策略:课堂要以学生学会决定教学进度和教学流程.课堂重心不是教师讲清楚而是关注学生是否学会.教师根据教学目标安排教学进度、设计讲课流程是多年来以教师为中心的课堂教学的一般做法。在这样的课堂教学中.教师重点不是关心学生是否学会,而是关注教师是否讲清楚。所以.多数课堂是按教学进度安排教学.以讲清楚设计流程。这样做的效率非常低下。具体体现是:1.部分学生完全通过自学能解决的内容.教师 相似文献
10.
一、学生提出问题能力缺乏的原因1.学生不敢提问题目前,在课堂教学中大部分学生不提问题,但不是没有问题可提,而是不敢提,不愿提.主要是学生存在"三怕"心理.一怕在课堂上提问会影响老师教学程序,而导致批评;二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起.2.学生没有提问题的习惯,也不知道如何提出问题 相似文献
11.
徐晓蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):95-96
<正>1.课堂是属于教师和学生的,主角尤其应是学生。因此,教师要依据学生的发展水平设置相应的课程内容,并根据学生的兴趣做出适时调整,而不是一味地为了赶进度而设置课程内容和进程。教师应充分利用课前的时间,通过和学生的交流,了解学生近期的学习状况,并获知学生所需要的某些元素,而不是简单地让学生安静下来。如果强行让学生停下自己想要做的事而去做一些不喜欢的准备,那么可以说 相似文献
12.
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。建立良好的师生关系必须做到:1.教师一定要热爱学生,做到无私奉献;2.教师要对学生满怀期待之心;3.教师的语言要生动风趣,能够吸引学生;4.教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者;5.英语教学中的师生关系是平等的关系。 相似文献
13.
素质教育就是要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试,造成学生片面发展;要培养学生自主学习、自我发展的能力,促进学生生动活泼、积极主动地发展,而不是让学会被动地、机械地接受知识。素质教育是现代教育发展的必然趋势,要进行索质教育,必须对各学科进行彻底的深化改革,那么在初中数学教学过程中,如何实现素质教育呢？ 相似文献
14.
吴晓斌 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):32
数学与生活联系紧密,数学教学活动中时时处处可以引入生活情境,达到教学工作事半功倍的效果.结合笔者的教学实践,现对数学教学中的生活情境创设进行一些探讨.一、创设生活情境,让教学活动生动有趣有效的课堂追求简单和实用.应该让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化,而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学,让学生知道数学和知识的来龙去脉,让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是人为编造、纸上谈兵,不是只动口不动手、只 相似文献
15.
素质教育从本质上说 ,是以提高全民族素质为宗旨的教育 .在学校里 ,素质教育是为实现教育方针规定的目标 ,着眼于受教育者群体和社会发展的长远要求 ,以面向全体学生 ,全面提高学生的基本素质为目的 ,以注重开发受教育者的潜能 ,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育 .素质教育要面向全体学生而不是面向少数学生 ,要促进学生全面发展 ,而不是单纯应付考试 ;要培养学生的自主学习能力和自我发展能力 ,而不是学生被动地、机械地接受知识 .素质教育的主渠道是教学 .那么 ,在具体的数学课堂教学中如何实施素质教育呢 ?1 在… 相似文献
16.
知识是学会的,不是教会的;能力是"做会"的,不是"讲会"的.传统的课堂里,学生是被"教会"的,不是自己学会的,而这种会往往是表面上的会,即心理学所说的"假知",而不是真正的会. 相似文献
17.
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人.上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力.
研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成.这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表现为研究学生,成就学生;研究实践,系统形成;研究自我,生命自觉等方面".[1]而且,班主任的学生研究,无论是立意与取向、内容与结构,还是方式与方法,都具有独特性. 相似文献
18.
<正>《概率》是高中数学的新增内容,其中的概念、公式并不多,与其它章节数学知识联系也不是很密切,所以,学生学习起来感觉不是很难.但在教学中我们发现,学生常常因为对概念理解不准确而出现一些不易觉察的错 相似文献
19.
教师在教学过程中要善于观察学生的心理活动,随时变换教法,深入浅出地引导学生学好每一个知识点;要让学生感到学习不是一种负担,认识到学习是为自己学习而不是为他人学习,要营造一种轻松愉快的教学环境. 相似文献
20.
正近年来,对于课堂教学的有效性有很多说法.我的理解是:一堂课是否有效,不是看这堂课的容量有多少,而是这堂课的容量是否适合这个班级的学生;不是看教师在课堂上的表现是如何的出色,而应注意在这节课上学生的参与程度和理解有多少;也不是看这节课的内容是否很合新课标的要求,而应注意学生在知识与技能方面能否都有所收获.化学是一门以实验为基础的科学,与生活联系很密切但有些知识的理论性很强学生 相似文献