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1.
中学生的英语交际学习能力是综合语言运用能力的重要组成部分,也是学生能力素养培养的需要。培养学生的英语交际学习能力能够帮助学生更好地学习和运用文本语言,促进他们语言文化知识的内化生成,以此来培养他们正确的英语学习思维和语言感知。学生语言交际学习能力培养能够激发他们学习和使用英语的主动性和创造性,帮助他们丰富语言文化知识。 相似文献
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范桂英 《中国校外教育(理论)》2010,(5):95-95
合作学习有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念、竞争意识与竞争能力,还有助于因材施教,培养学生综合运用语言的实践能力,实现以学生发展为本的目标,落实新课程理念,提高学生的综合素质。因此,培养学生合作性学习的能力尤为重要。 相似文献
3.
正英语课程标准指出:英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生英语学习的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生终身学习的能力。 相似文献
4.
小组学习法与学生交际能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
刘兰萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):89-91
外语教学的最终目的在于培养学生掌握目的语，在实际工作活动中驾驭并灵活运用目的语这门工具，真正达到交际能力和文化素质的提高。小组学习法突出了以学生为中心，以有意识的学习、通过组织开展小组合作性活动来完成教学目标，并积极促使语言知识向语言技能转化，成为培养学生交际能力的有效方法之一。 相似文献
5.
姚黎阳 《福建基础教育研究》2012,(9):79-80
英语课程强调激发和培养学生学习英语的兴趣,强调对学生实际语言运用能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,那么,扎实学习掌握一定的英语语言基础知识在英语教学中则显得更为重要。而词汇是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,交际能力的培养和听、说、读、写等语言实 相似文献
6.
英语专业精读课ASA教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
王枫林 《四川教育学院学报》2004,20(1):35-37
传统的英语专业精读课教学模式教师占主导地位 ,不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。ASA教学模式以培养学生的交际能力为目标 ,课堂教学从重视语言形式转变为重视能力培养 ,“以学生为中心” ,采用ASA即“活动—学习—运用”三阶段相互衔接的课堂活动优化教学过程 ,激发和保持学生的学习兴趣 ,最大限度地发挥学生的课堂主体作用 ,使其在愉快的气氛中主动积极的投入学习 ,使课堂成为师生之间、同学之间多向交流、相互合作与促进的学习过程。 相似文献
7.
王洪林 《浙江农村技术师范专科学校学报》2008,21(2):121-123
文章根据英语视听说课程的特点,旨在改变着重培养学生听说能力、轻读写能力的偏向,以听说促读写,以读写助听说,全面发展学生综合语言运用能力。通过研究式学习、自主学习、合作式学习等方式,发展学生的综合语言技能和综合语言运用能力,并培养他们的自主学习能力。 相似文献
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《语课程标准》明确指出：“语课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如何培养学生的这些能力呢？笔以为，在新课程理念的指导下，更应强调语学习方法的培养，使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”，使其语素养螺旋上升。 相似文献
9.
江海燕 《中国科教创新导刊》2013,(20):219-220
阅读教学是外语教学中最普通也是必不可少的课型之一。在＂以学生为中心＂理念下,阅读课教学应培养学生自主学习的能力,提高阅读能力,有效促进听和写的语言输出能力的提高。 相似文献
10.
丁萍 《读与写:教育教学刊》2012,(7):159
《义务教育英语课程标准》修订版强调指出:我们的英语教学要面向全体学生,为每个学生学习英语打好基础;注重语言实践;培养学生语言运用能力;加强学习策略指导,提高学生自主学习能力。教师应结合教学实践需要,创造性地使用教材;合理 相似文献
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听说读写能力是语言学习所必需的能力。本文就从听、说、读、写和学习方法等方面来阐述如何培养学生独立学习英语的能力。 相似文献
12.
大学生的英语语言能力提高与学习能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了学生在大学英语学习过程中所遇到的语言知识学习、能力提高和自主学习能力培养三大问题的关系．并探讨了培养学生自主学习能力的重要性和策略。 相似文献
13.
张素英 《太原教育学院学报》2004,(Z1)
创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息 ,培养学生的实践能力和自我评价能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此 ,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。 相似文献
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一、问题的提出在语言的学习上,传统的教学模式已不能满足学生的需要,不能有效地提高学生个人的综合素质及综合能力。要培养学生获取新知识的能力,仅靠一次性学习远远不够。尤其是外语,要终身学习,要使学生通过自学来提高、充实自己。因此,在“实用为主,够用为度,以应用为目的”的高职高专大学英语教学原则下,英语教学中要针对学生的能力倾向和兴趣特点,以听说为主,注重培养学生自主学习的能力,让学生学会在课后去接受更多的语言输入,寻找更多的使用语言的机会,并在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略,不断提高学生的英语综合能力… 相似文献
15.
张素英 《太原大学教育学院学报》2004,22(Z1):191-192
创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息,培养学生的实践能力和自我评价能力.人的语言能力以他的思维为基础.因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手. 相似文献
16.
钱雪昌 《江苏广播电视大学学报》1999,(2)
语言学习小组是创造语言运用小环境的一种良好学习形式。小组学习有利于学生在无压力、无拘束的环境下运用所学语言知识,有利于提高学生的语言运用能力;小组学习不受时空限制,便于学生互帮互学,培养群体意识,减少辍学。为搞好小组学习,教师必须宣传小组学习的好处,以得到学生的配合;不断给予指导,总结推广好的经验以提高小组学习的质量和效果。学习小组这一形式在远距离教育中,特别是对业余学习的英语注册视听生更为适用 相似文献
17.
强化高职高专学生英语学习的跨文化意识 总被引：1，自引：0，他引：1
常转琴 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):137-138
高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力和进行涉外交际的能力为目标的。因此,高职高专学生不仅要掌握好英语语言基础知识,还需要熟悉语言在实际涉外交际环境下的运用功能和交际环境的社会文化背景以及专业领域的文化背景。高职高专英语教学需要通过多渠道来强化英语学习中学生的跨文化学习的意识。 相似文献
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英语是一门实践性很强的语言学科,除了担负着教会学生掌握基本的听说读写能力的任务,同时也担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。创新能力是人类突破旧认识、旧事物,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。教育要改革、创新,以培养和提高全民族的创新能力,这 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中情感态度作为五大课程目标之一,是影响学生学 相似文献
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英语教学中的讨论是指教师提出一个主题，然后由学生围绕这一主题，用英语进行讨论，以求得一致或者更正确、更深刻的看法。这种讨论可以让学生在原有语言知识的基础上，用所学语言进行信息的加工重组，表达自己的思想。它能促使学生对语言产生新的认识，有助于培养学生创造性运用语言的能力，提高他们的学习自主性和学习能力。因此．教师应该重视这种讨论。 相似文献