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合作学习为学生创造了更多的交流机会.学生经过互助合作达到学习目标.体验到了合作成功的快乐.自然而然地把自我融入集体当中,树立起合作精神。它在培养和构建学生主体性.克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端方面也起着很关键的作用。 相似文献
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在我们的英语课堂上,小组合作学习已经成为教师普遍运用的教学手段。只有帮助学生从多维度开展小组合作学习.才能使充满活力的合作学习小组充分发挥能动性.切实培养学生学习英语的能力.促进学生的主动学习和自主发展.有效提高英语学习的实效性。因此.我们要在日常教学中不断发现,随时积累与反思。拓宽更多维度.借小组合作这一载体.使学生对英语的学习更乐于接受、参与.使课堂英语教学真正具有实效性. 相似文献
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小组学习是为学习方便、增效而组成的一种学习方式.是处理好班级中最重要的师生关系和生生关系的方式之一。通过小组学习,教师可为学生创造更多的相互了解、相互学习、相互合作的机会:实际教学中.教师要根据课内外的教学活动内容和学生实际对学生进行多重编组.每组人员不固定,使之能接触更多的学生,听到更多的见解,以扩大接触面,提高合作能力。 相似文献
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王义坤 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):59-59
数学新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式.”作为有效数学学习活动的重要环节。合作学习的实质是一种学生个体间的互动学习模式.通过合作小组,给学生足够的时间和空间进行交流和探究,让他们主动参与学习,有利于提高教学效率。拓宽获取知识的渠道,发展学生的能力.另外,合作学习的过程不仅仅是个认知过程。还是一个交往过程与审美过程.在合作学习的过程中.学生不仅可以相互问实现信息与资源的整合.不断扩展和完善自我认识;而且可以学会交往, 相似文献
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合作意识和创新能力是二十一世纪人才必须具备的基本素质,甚至可以说在科技高度发达的今天,合作和创新是个人和社会生存的需要.通过小组合作学习能使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生探索创新的精神.因此,必须在教学中加强和指导学生间的合作学习,培养学生的合作能力. 相似文献
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《国家数学新课程标准》的基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在数学中必须引导学生主动参与学习,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性.让学生的智慧潜能进发出来,使学生成为知识的发现者与“创造者”.使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。而教师要培养学生的探究的兴趣, 相似文献
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在小学数学课堂教学中.采取由学生小组合作的学习方式.引导学生探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律,已成为小学数学教学的一个重要教学方式。为此,教师要合理选择合作契机.给学生提供合作学习的内容,把那些具有思考性或开放性.仅凭个人的力量难以考虑周全.须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。下面笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。 相似文献
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苏教版课程标准数学实验教材注意引导学生开展观察、实验、操作、推理、交流等学习活动.把动手实践、自主探索、合作交流作为学生学习数学的重要方式.充分体现了课程标准的教学理念。在教学实践中.教师虚给学生提供一定的空间和时间让学生进行数学活动.使学生在学习的过程中有更多的机会去实践和探索.去和同学交流学习成果.分享成功的喜悦.... 相似文献
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有效课堂追求的是实,课中教师以学生主体活动为主要形式,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并根据教学内容留给学生一些启发、思考,进一步激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激励他们去自主学习、合作探究,通过拓展取得更多的学习收获,丰富知识视野,拓宽学习的领域,从而能够解决更多的问题。 相似文献
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<正>在社会飞速发展的今天,更多的学习和工作任务,都越来越多地需要集体的智慧与合作,合作精神和能力的培养日益受到重视。为了更好地发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,促进学生合作意识、交往品质等 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式.”实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生素质的全面提高;如果不善于和他人合作,将不同的知识结构加以综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求.如今,社会的各个领域都越来越注重探索合作精神、合作意识和合作技巧,探索和合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐.然而在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会.因此让学生在教学活动中自主探索、合作交流学习数学是时代赋予数学教学活动的要求.那么在数学活动中如何有效地开展自主探索、合作交流活动,并使活动落到实处,下面结合教学实践,谈几点粗浅认识. 相似文献
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周志峰 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):298-300
合作学习作为一种教学模式是基础教育改革实验的一项新举措.合作学习的意义既体现在促进学生智力因素的开发,也体现在非智力因素的发展.然而在课改实验的探索和实践中,往往出现一些关于合作学习的困惑和误区,这就要求教育工作者不断改进教学方式,将合作学习的意义充分体现出来. 相似文献
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为了丰富学生的学习方式,改进学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,新课程标准科学的提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”本文解析圆中线段数量关系的探究题. 相似文献
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《数学课程标准》中指出:“建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。”因此,课堂教学应以自主探索与合作交流为主要学习方式,使每个学生有更多的机会去经历、体验数学学习的过程。本着这一理念.针对引入公式的推导与学生自主探究公式这个环节,笔者谈谈自己的想法。 相似文献
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《数学课程标准》中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生是学习的主人,是学习的真正主体.在课堂中如何激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力,是新课程改革后教师探索的一个热点问题. 相似文献
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研究性学习的组织形式可分为:个人独立活动、小组合作探索、班级共同研讨.其中,小组合作探索是最重要和采用最多的形式,它的优点在于可以为更多的同学提供横向交流的机会,同时可以提供分工合作的机会,培养学生团结协作的精神.其实施的一般程序为:开设讲座、组织课题组并指导选题、制订方案、搜集信息、处理信息并逻辑推理、撰写研究报告,展示与成果交流等. 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程.课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,体现数学再发现的过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程,而是鼓励学生观察、操作、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力. 相似文献
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赵更生 《读与写:教育教学刊》2006,(7):40-40,36
1解读新课程标准,倡导探究性学习新近颁布的《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发展学生主体性的探究性学习方式,让学生通过发现、探索和研究,获得更多的学习体验和能力,从而促进学生知识、能力、情感、态度的和谐发 相似文献
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李幸生 《中国教育研究与创新》2005,2(5):125-126
一、问题的提出 传统教学和新课程教学是有本质区别的。请看下表:针对传统教学的弊端。探索新课程改革下的新型教学,笔者在施教“二氧化碳”时,在教学策略和教学设计方面作了新的尝试.即大力开发课程资源。为学生搭建鲜活的化学课堂。让学生在学习过程中.走向生活.亲近自然.到生活中和大自然中去学习活的化学知识。探索化学的规律.解决心中的疑惑。从而激发学生强烈的学习欲望.形成自主学习、自主探索、自主评价、合作学习的良好学习习惯。 相似文献