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1.
该研究以王立非和祝卫华关于话语标记语的分类标准,对新疆地区非英语专业大学生英语演讲比赛中的20篇定题演讲稿进行了定量研究,分析了非英语专业大学生在公共演讲中使用话语标记语的特征、质量和多种语用功能。该文旨在将话语标记语的探讨引入大学生英语演讲这个新领域,并将对日常交际中的演讲和话语标记语的习得与教学提供借鉴。 相似文献
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谢怡 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):150-151
在一项以独立学院非英语专业大学生为实验对象的听力实证研究中,发现对照组(采用含有话语标记语的听力材料)所理解的语篇信息要明显多于实验组(采用不含话语标记语的听力材料),结果表明话语标记语在听力理解中具有积极作用,而且对理解低层信息的作用更为显著。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
英语演讲是一种语言的交流,口译是源语和目标语之间的一种信息传达。优秀的演讲能力是一名出色的口译人员必须具备的,一个出色的口译人员同时又能胜任演讲。英语演讲和口译在语言和非语言层面上既有相似点,也有不同点。英语演讲技能和口译能力有着千丝万缕的联系。在我国现阶段的英语专业口译教学中,应当融入适当的英语演讲技能的培训。演讲技能的教学当中,适当插入口译知识积累的方法也将为演讲水平的提升起到至关重要的作用。 相似文献
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高婷婷 《黔南民族师范学院学报》2013,33(4)
话语标记语作为语用学研究的一个范畴,是话语分析的重要内容之一.在写作教学中重视话语标记语的内容和功能教学具有重要意义.为探讨课堂教学对学习者话语标记语的习得影响,通过实证实验的方法,对比研究显性和隐性两种教学方法对非英语专业学生英语写作中的话语标记语的习得效果.研究结果表明显性教学能更好地帮助学生习得和应用话语标记语,提高写作水平. 相似文献
5.
在Stenstrdm对话语标记语研究理论的基础上，通过对三位英语专业大学生的口语语料的分析，探讨话语标记语yeah在口语语篇中的位置及交互关系，指出它对口语语篇的流利性起到积极的作用，并提出在口语测试中应正确看待话语标记语的使用。 相似文献
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话语标记语在话语分析和语用学研究方面是一个热门话题。话语标记语不仅出现在口语中,在书面表达中也频频使用。因此众多研究者都比较关注话语标记语在书面语方面的功能问题。笔者试图通过从多个角度对非英语专业大学生书面语中话语标记语的使用情况进行分析。该文主要讨论话语标记语与作文质量之间的关系;不同水平的英语学习者使用话语标记语的差异;以及在议论文和说明文中学习者使用话语标记语的情况是否有所不同。最后,笔者为今后大学英语写作教学提出一些自己的建议。 相似文献
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话语标记语广泛运用于人们的日常交际,在演讲语篇中的使用尤为明显。话语标记语尽管不参与命题表达,但在话语建构、情感传递和辅助听话人理解上均有重要作用。本文通过与英语母语者演讲语篇的对比,考察了我国大学生优秀演讲语篇中话语标记语的使用特征,发现我国学生话语标记语使用具有中介语特征,不仅在整体使用频数和主要话语类型使用上异于英语母语者,在特定话语标记语的细微应用中因逻辑思维不足、语体意识不强和课堂规约性教学等因素也异于英语母语者。 相似文献
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模糊限制语是演讲中经常出现的一种语言现象。本文基于Lakof f对模糊限制语的定义,以Verschueren的语用顺应论为理论基础,分析TED英语演讲中的模糊限制语的语用功能。研究发现,英语演讲中的模糊限制语的功能是增强演讲说服力,丰富客观性,使话语表达更加委婉礼貌。研究结果为模糊限制语语用功能在口语体的研究提供新的视角,也为各行各业的演讲者提供模糊限制语使用建议,提高其演讲水平,使其演讲更加生动。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2016,(29):109-110
当今,随着对外开放的进一步发展,英语在交际的作用越来越大,成为一种主要的交际工具。在高校中,不管是英语专业的,还是非英语专业的,都开设了英语课程,这足以说明对英语的重视。在英语教学中,阅读教学对于开拓学生视野,提高学生对英语的理解有着非常重要的功效。阅读教学在英语中地位非常突出,尤其对于非英语专业的学生来说,更为重要。在阅读教学中,话语标记语起着非常关键作用。在阅读中要充分运用话语标记语,可以使阅读变得非常容易,能够迅速抓住文章的重点,对阅读有着提示和指示作用。这篇文章首先对话语标记语进行简单介绍,然后再介绍话语标记语对于英语阅读的作用,最后探讨话语标记语在非英语专业中的运用,从而提高话语标记语的使用率,帮助学生更好的阅读,提升学生的阅读水平。 相似文献
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话语标记语为话语理解提供信息标记,增强话语的连贯性和关联性,实施认知语用制约。文章在调查的基础上主要对中国高校非英语专业学生英语议论文中话语标记语的使用情况及其影响因素进行研究。 相似文献
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元话语是“关于话语的话语”,是具有协商互动意义的自反性语言表达。本文基于人际语用学视角,以Spencer-Oatey的人际关系管理理论为分析框架,应用Hyland的元话语分类模型,以2019—2020年“外研社·国才杯”大学生英语演讲比赛决赛中的“定题演讲”为语料,通过定量加定性分析法,探究元话语在大学生英语演讲中的和谐关系构建功能。研究发现,大学生演讲者会使用文本交互型和人际互动型元话语下的十个子类别元话语来构建与听众之间的和谐关系。本研究能为大学生提高演讲水平和有效使用演讲策略提供一定的启示。 相似文献
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基于话语标记语的连贯理论和话语标记语在语用功能下的分类,以英语专业二年级本科生的作文作为研究目标,归纳英语专业本科学生的作文中出现频率较高的话语标记语,并分析其在篇章中的语用功能。 相似文献
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本文通过对我校英语专业学生英语口语原始语料和英国国家语料库(BNC)口语子库的对比分析,研究英语专业学生口语话语标记语的使用特点和规律.研究结果表明:中国大学生和英语母语者在口语中使用的话语标记语不同.在逻辑连接标记语和填充标记语这两大类话语标记语中,中国学生过度使用"er"、"Yes,ye,yeah"和"and"等标记语;学生从未使用"well"、"That is"、"however"、"unless"、"after"等标记语:表明学生在如何使用停顿的语用功能方面存在明显的不足.本研究对英语听说教学有较大的启示作用,对培养学生的话语标记语的认知意识和语用能力有着积极的现实意义. 相似文献
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马央平 《浙江教育学院学报》2013,(3):25-29,64
以Fraser的话语标记语分类法为基础,本研究对浙江省某高校90名非英语专业本科二年级学生记叙文写作中话语标记语使用情况进行了调查。调查显示所有学生都使用了话语标记语,但使用频率不同。按话语使用频率高低排序,依次是阐述性标记语、推断性标记语、对比性标记语、因果性标记语和主题相关标记语。研究结果同时显示,高级组和初级组学生在话语标记语的正确使用频率上存在显著差异,英语水平高的学生在记叙文写作中使用的话语标记语数量相对较多,种类也相对丰富。 相似文献
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范文卿 《潍坊教育学院学报》2015,(5):84-88
本次研究考察了英语专业学生口头作文中的话语立场标记语的使用情况,并与英语本族语者进行了比较。研究结果显示:1.英语专业学生话语中认知、态度、风格三大类话语立场标记语的使用频数依次递减,其中,态度类立场标记语的使用与本族语者有显著差异。2.英语专业不同年级组之间的差异表现在认知类中言据类立场以及风格类立场标记语的运用方面。此外,本次研究还发现英语专业学生的立场标记语多以词块的方式表达,其中高年级学生三类立场标记语的运用更接近本族语者并且更倾向使用学术性的书面语来展示自身话语的客观性。 相似文献
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以辽宁省四所普通高校中182名非英语专业大二学生的英语议论文为研究对象,对其中的话语标记语进行定量分析。结果显示,具有类似写作水平的高分组和低分组学生在话语标记语的使用数量上没有明显区别,在话语标记语的种类数量上有明显区别,在话语标记语的使用质量上有明显区别;话语标记语与英语写作质量存在明显相关性。此外,还针对研究结果分析了出现如上结论的原因,并提出改进写作教学的建议。 相似文献
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大学生英语演讲实践需要教师对演讲内容的价值观引领和价值观传递策略进行指导。本研究采用话语分析的理论视角,以笔者所在学校指导2020年"外研社·国才杯"全国英语演讲大赛参赛选手的定题演讲语篇为例,探讨教师如何在英语演讲的教学指导中进行价值观引领,并指导学生在演讲语篇的呈现中通过多种策略来实现价值观的传递及最佳说服效果。研究表明,英语演讲比赛的指导教师可以利用话语分析的理论,在演讲主题、语篇架构、隐喻思辨及语篇连贯性等方面给学生以规范性指导,从而因势利导将课程思政融入演讲比赛的指导实践,达到良好的育人效果。 相似文献
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预制语块作为形式、语法、语义的统一体,具有特定语用功能,适用于交际语言教学。文章通过分析英语演讲的语言特征,提出英语演讲中常用预制语块主要为话语手段语块和社交互动语块。话语手段语块可用于组织演讲语篇,社交互动语块则用于与听众保持良好互动关系。掌握预制语块的语用功能知识能帮助演讲学习者准确、得体地使用英语与听众交流。 相似文献
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具有元语用功能的话语标记语you know广泛出现在各种类型的语篇中。本文基于Verschueren的元语用意识论,对Ted演讲语篇中的话语标记语you know展开研究,分析you know是如何反映演讲者的元语用意识,以及you know在演讲中具有哪些元语用功能。 相似文献