共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
以教育部《小学教师专业标准》为蓝本,对应其关于教师专业标准的三大核心维度,即专业理念与师德、专业知识、专业能力,编制小学数学新手教师调查问卷,并对北京市四个城区150名小学数学新手教师进行问卷调查。结果表明：新手教师对自己专业发展期待较高,专业发展目标较为清晰,专业发展动力更多来自内在自我价值的实现;关于教师专业能力具备程度方面,新手教师在专业理念与师德部分得分最高,其次为专业能力,得分最低的是专业知识;关于专业发展具体需求方面,指向解决教师教育教学中的真实问题,且注重课题研究,希望借助研究和反思助推自身专业的长远发展。 相似文献
2.
教师专业发展目前已成为教育研究特别是教师教育研究的热点问题。已有的研究主要集中在两个方面:一是教师实际经历的专业发展的变化过程;二是教师专业发展的促进方式。通俗地讲,教师专业发展的相关研究一方面集中在教师本身,另一方面集中在教师之外的促进者。关于教师专业发展阶段的研究属于前者。 相似文献
3.
何为教师之专业:教师专业标准比较的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
为促进教师的专业发展与教育教学质量的提高,各国纷纷研制与修订教师专业标准。这些标准文件在一定高度上确认了教师专业的核心要素,为我们理解教师专业发展及其范畴提供了很有价值的信息。本研究发现,各种教师专业标准在以下方面达成了高度的共识:关于教师专业标准的范畴与领域——专业知识(应知)、专业技能/实践(会做)和专业品质(愿持);关于教师专业发展阶段的划分与要求——根据教师专业发展各个阶段的特质,为每个层次和水平的教师制定相应的标准;关于教师专业发展的核心领域——学会理解、尊重学生,致力于每一位学生的学习与成长;促进学生有效学习的教学实践技能;具有专业反思与终身学习的能力;养成专业合作的品质。 相似文献
4.
<正>我国关于教师专业发展的研究中存在一个盲区,即研究者忽略了校长自身的专业发展问题,并窄化了校长在促进教师专业发展中所扮演的独特作用。在教师发展的意义上,校长不但是"促进者"和"引 相似文献
5.
王为民 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):9-13
职业教育教师的专业发展内涵有其特殊性。有关职业教育教师专业发展内涵的研究可以归并为"核心要素说"、"双结构说"和"三结构说";关于其专业发展内涵特殊性的研究主要体现在知识、能力和人格等方面;有关其专业内涵结构失衡的研究主要聚焦在专业实践能力不足方面。职业教育教师专业发展内涵研究亟待规范其专业术语,并需进一步加强教师实践能力提升研究。 相似文献
6.
高职教师的专业化和专业发展迫切需要研究和制定高职教师专业能力标准,标准制定的依据主要包括:理论依据是指关于教师知识和教师胜任力的理论研究;参照标准即国家法律和国内外教师专业能力标准;现实基础是高职教育的本质特征与高职教师的特殊性. 相似文献
7.
8.
新课程改革之后,教师专业发展成为教育界研究的重要课题。据CNKI网站的数据统计,关于教师专业素养研究的文章2006年比2001年增长了近8倍．关于教师专业发展研究的文章2006年比2001年增长了近14倍,与教师专业发展相关的校本教研、校本培训研究也是在不断深入中。我校在新课程推进中,也深刻认识到教师专业发展在学生综合素质培养、学校持续发展中的重要性,十分重视在实践中积极探索促进教师专业发展的道路,从职业幸福、职业规划、职业发展三个方面为教师专业发展指明方向。促进教师的专业发展。 相似文献
9.
教师专业身份建构和教师专业学习是教师教育的核心议题.国际知名教师教育学者杜韦·贝加德教授在回顾自己教师教育研究历程的基础上,认为对教师专业身份和教师专业学习的研究有助于透视教学的复杂性和独特性,有助于理解教师行为、实践知识及两者之间的关系,从而辨析在实践中影响教师工作的个人因素和情境因素.未来关于教师专业身份的研究,需要将其中的个人专业发展与专业学习相结合,使教师不仅成为"应用型学习者",更成为"意义导向型学习者".同时,需要注重研究教师知识和教师教育者的多元教学知识,通过档案袋与行动研究等途径来发展教师知识.关于未来的教师教育研究,贝加德教授认为有三方面需要注意:一是定期总结回顾有关教师教育某一主题的研究成果并探究其如何启迪实践;二是教师教育的研究主题比研究传统和范式更加重要;三是要强调教育研究对促进教师专业发展的潜力. 相似文献
10.
教育改革的关键在教师,学校发展的关键在教教师,这已经成共识。因此,20世纪80年代以来,教师专业发展逐渐成为人们关注的焦点,重视教师内在素质的提高,尊重教师的专业发展规律成为世界范围内教师教育改革与师资培养的重要特征。一、问题的提出总体上看,教师专业发展及其研究经历了从被忽视到逐渐重视;从关注教师群体专业化到关注教师个体专业发展;从重视教师专业发展的外部环境到重视教师内在素质的提高;从强调教师个体的被动专业化到提倡教师个体主动发展的过程。早期的关于教师以及教师教育的研究主要是在科学原则指导下的“过程——结果”… 相似文献
11.
深化校本研修应关注的几个基本问题 总被引：3，自引：1，他引：2
王冬凌 《大连教育学院学报》2008,24(3):16-20
随着教师教育理论研究的不断深入和实践的不断发展,校本研修已经成为教师专业发展的重要途径。深化校本研修有许多问题需要深入研究,其中,激发教师专业发展的自主性、正确定位教师研究的取向、引导教师提练个人的教育理论、教师专业发展个性的形成以及教师专业发展的评价等问题,是深化校本研修必须明确的基本问题。 相似文献
12.
教师专业性向与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
Wu Qiufen Deputy Director associate professor of Hefei Normal College visiting scholar of China National Institute for Educational Research 《教育研究》2008,(5)
教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,是教师发展的心理与素质基础,是教师专业发展的重要内容和新领域,同时也是教师专业发展研究的对象。从总体上看,在教师专业发展上,对知识和技能的重视在历史上影响一直很大,表现在专业发展的内容方面,强调教师知识的更新和增加以及技能的提高,而对于教师素质结构中涉及人格特征等深层内容则有所忽视。应加强对教师专业性向的研究,以丰富教师专业发展理论,促进教师专业发展的实践。 相似文献
13.
论校本教研与教师专业成长 总被引：17，自引：0，他引：17
作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用;教师的专业成长亦对校本教研有着积极的反哺效应;综合而言,我们认为,校本教研是教师专业成长的一条有效路径。 相似文献
14.
美国的教师专业发展在世界上处于相对成熟的阶段,其教师专业发展是建立在教师自主建构教师知识、社会认知学习理论和成人学习理论基础上的,并在此基础上衍生出网络学习、教师研究、教师学习小组和大学与中小学合作等教师专业发展途径,这些经验对帮助我国教师专业发展具有深刻的借鉴意义。 相似文献
15.
不同层级教师专业发展道路的个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
NIU Rui-xue 《课程.教材.教法》2008,(10)
新课程改革以来,教师发展研究从理论论述迅速发展到实践层面,受到广大教师群体的重视。教师专业发展的不同层级的个案研究显示,校本教研是教师群体专业成长的最好途径,而教师个体也可以通过适合自己的研究,达致教师专业发展的良好状态。参与教师专业发展的各种力量,对于教师发展具有不同的作用。教研员应立足于地区性的教师专业发展的促进,校长在教师专业发展中应起到引领和管理的作用,学科教研组是教师专业知识交流和成长的核心地带,教师个人通过行动研究可以达致专业发展的目的。 相似文献
16.
英语教师专业化发展途径与策略探微 总被引：2，自引：0，他引：2
沈冬妮 《四川教育学院学报》2010,26(3):19-21
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。 相似文献
17.
教师同伴互助的校本教研模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
国外的研究显示教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。鉴于教师同伴互助对于教师专业发展和校本教研效果的重要作用,本文试图从目标、特点、组织结构和实施四个方面对教师同伴互助的校本教研模式进行研究。目的是想为推进我国基础教育课程改革,提高校本教研的效果,促进教师专业发展提供借鉴。 相似文献
18.
教师知识是教师专业发展的重要基础。我国研究者在借鉴国外研究成果的基础上,对教师知识的结构、教师的学科教学知识、教师的实践性知识、教师的本土知识、教师知识与教师专业发展等问题展开研究,这一系列的研究促进了国内教师知识研究的繁荣,并且呈现出三大趋势:研究方法趋于实证化、研究视角更加多样化以及研究日渐本土化。 相似文献
19.
董岩芳 《浙江教育学院学报》2011,(1):19-23
现代教育中教师的职责使命迫切需要师德教育与教师专业发展有机融合,相互促进。师德教育与教师专业发展两者的不同研究历史以及教师专业化的＂技术化＂研究误区,一定程度上导致师德教育未能深入到教师专业发展层面来开展。师德建设要走出困境,取得实效,必须要注重与教师专业情意提升相结合,注重师德修养与专业知识技能形成＂合金＂,使师德成为促进教师专业化的强大动力。 相似文献
20.
教师专业发展是当前课程改革实施的关键。教师专业发展的主要途径应基于教师的自主学习、教师的反思、课题的研究、课程的开发及教师间的合作。为确保教师专业发展,学校要为教师专业发展创造良好的条件和环境。 相似文献