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图片资料以其直观、客观而又生动形象的特征在中学历史教学中具有不可替代的作用,它通过直观对比的方式最大限度地在人们的脑海中还原历史的本来面目。中学历史教材中穿插有大量的历史图片资料,我们在历史教学的各个环节中应充分利用这些图片资料,紧紧围绕课堂教学的三维目标以及本课重点和难点,做到“精选”、“精讲”、“精练”,不断开拓创新,让学生成为学习的主体,让我们的历史课堂焕发出生命的活力,从而拓展学生的知识视野,培养学生的历史思维能力和增强学生的民族情感。 相似文献
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历史学科是一门综合性较强的学科。无论是教师还是学生只围绕课本和课堂开展教学或者学习的话,都达不到新课程的要求。特别是学生在开展学习活动过程中,我们必然要在课本的指导下,进行一系列的探究性的活动,这也必然要求教师和学生使用课程以外的一些相关的资料,如网络、图书馆、校本资源、乡土资源等等。在这些资源中,乡土教材作为初中历史教学的补充教材,乡土教材在历史教学过程中的作用尤为重要。 相似文献
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在中国的古代史教学中加强对学生的爱国主义教育是一个非常重要的教学主题。可是在教学中,也存在着一些片面的和有失偏颇的地方,比如只强调古代中国人民的伟大以及对全人类做出的贡献,对于一些负面的历史资料却故意回避,这对于学生完整的理解我国的历史,从而更加深刻的理解爱国主义的思想主题是有所影响的。现就将针对中国古代史教学与爱国主义教育的结合问题做进一步的探析。 相似文献
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在中学历史教学中培养学生的自主和创新精神,即通过历史教学引导中学生根据已有的历史知识对某些历史现象多动脑、动口,进行多角度、多层次的分析与评价,帮助学生形成具有独立见解的能力。本文就历史教学中如何培养学生的自主的方法进行了粗略的探析,提出了一些个人的见解并加以论述。 相似文献
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本文主要通过新课改理念的指导下以讲学稿为载体的历史课堂与现代化教学设备多媒体的使用,结合自己的教学实践活动,对以讲学稿为载体的历史课堂与多媒体关系的初探。总结得出,以讲学稿为载体的历史课堂,运用多媒体提高了学生课堂记忆的效率;音视频资料的使用,创设历史情境,拉近了学生与历史的距离,激发了学生学习兴趣;幻灯片中呈现的图示、图片以及动态效果图,突出了教学重点、突破了教学难点,进而提高了教学效果。多媒体成为了历史课堂教学中的得力助手。 相似文献
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在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学,不仅可使历史概念形象化、直观化,更能激发学生历史学习的兴趣,培养学生的历史观察能力和探究性学习能力,发展历史思维能力,实现历史课堂教学目标。 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,是历史研究的基本要素和工具。史料教学在历史教学中具有重要的地位,能给学生更直观、更丰富的感性材料,拓展学生的学习与探究空间,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史意识、思维和运用知识能力,提升学生人文素养有较大的推动作用。 相似文献
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创新是素质教育的核心,培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和实践能力,深入推进素质教育,是培养创新人才的迫切要求。在传统历史课程教学中,教师往往侧重对学生进行课本知识的强化和训练．容易出现“满堂灌”、“填鸭式”的教学现象。但在当前的历史教学中,倡导素质教育、创新教育．逐步在自由活跃的课堂教学中培养学生学习历史的创新能力．对提高学生学习历史的兴趣、综合能力,突破历史学习过程中的思维定式,培养创新型人才等方面将起到积极作用。 相似文献
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历史理论是历史现象中抽象出来的,是历史现象本质的、规律性的东西。正确理解历史概念内涵,是理解和掌握史实,阅读历史教材的前提条件,教学中对教材尚无明显注释的概念要先作一般性解释。历史发展的因果性是历史规律的一个重要方面,因为历史条件是相互联系的。我们要充分认识史论结合在中学历史教学中的重要性,在教学实践中摸索史论结合的教学途径,大大提高学生的历史思维能力、学生的历史认知能力和运用能力,提高教学质量。 相似文献
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将学生引入历史教学课堂,使他们融入到历史知识中去,让他们真正成为课堂教学的主人,从而提高学生学习历史的兴趣,是当前历史教学的首要任务。本文就结合了自身的教学实践,谈谈如何在历史教学的过程中打开学生的心窗,走进学生的心扉。 相似文献
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在历史教学中恰当地创设探究性问题情境,以问题促思考、促学习,就能极大地提高学生学习历史的兴趣和热情,培养学生探究历史问题的能力,养成良好的读史方法与习惯,形成实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,顺利完成历史科的各项教学任务。那么历史教师如何以全新的理念,在历史教学中培养学生的自主探究的意识和创新的理念与能力呢? 相似文献
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历史教科书中人物教学是教学的重点,在历史活动中居于核心地位,对历史人物的评价则是教学的难点。历史人物教学中应该用辩证的唯物主义历史观来看待人物在历史发展过程中的是和非,正确评价人物。教学中应该发挥学生的主体性,通过自主学习、合作探究、拓展创新等方式来理解感悟历史人物的所思所为,增强自己运用历史唯物主义解决问题能力,提高学科综合素养。 相似文献
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初中历史教学中,根据历史学科特点,学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。 相似文献
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历史教科书中人物教学是教学的重点,在历史活动中居于核心地位,对历史人物的评价则是教学的难点。历史人物教学中应该用辩证的唯物主义历史观来看待人物在历史发展过程中的是和非,正确评价人物。教学中应该发挥学生的主体性,通过自主学习、合作探究、拓展创新等方式来理解感悟历史人物的所思所为,增强自己运用历史唯物主义解决问题能力,提高学科综合素养。 相似文献
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行之有效的教学方法是增强高校思想政治理论课实效性的重要途径。教学实践证明,在“中国近现代史纲要”课程教学中运用历史情景剧,对激发学生学习兴趣、提高学生的历史认知能力、培养学生综合素质、提升思想政治理论课的教学实效有着非常明显的作用。针对历史情景剧教学法在实践中存在的问题,可从提高学生对历史情景剧的功能认识、融合专题教学、加强过程管理、增加资源投入等方面出发,推进历史情景剧在思想政治理论课教学中的运用。 相似文献