共查询到20条相似文献，搜索用时 531 毫秒
1.
所谓数学合作小组,是指在数学学习过程中,一个小组(指定的或自然形成的)中的成员进行的互相帮助学习的一个小组.这里的学习可以是课上,也可以是课后.可以互相竞争,也可以互相帮助,取长补短.正是在这种氛围之下,互相学习提高,从而形成良性循环的数学学习氛围,进而提高整个小组的学习成绩. 相似文献
2.
正2010年下学期开始,湖南省浏阳市第八中学全面启动课堂教学改革,打造"以生为本、以疑导学、先学后教、以学定教"的"三四三"高效课堂。经过三年多的广泛学习、深入调研和反复实践,我明显感到孩子们在课堂上的参与性与积极性有了极大的提高。我们初步尝到了课改的甜头,同时在课堂教学中也感觉到在小组建设方面还有许多的欠缺。如各小组之间学习成绩搭配不合 相似文献
3.
分组教学，是指在按年龄编班的基础上，或取消年龄编班这一基础，按学生的能力、成绩分组进行教学的形式。分为两大类：一类被称为外部分组教学．即取消按年龄编班，改为按学生能力或某些测验成绩编班。有时跨学科进行，有时按学科进行，以学生智力及学习成绩编班，对水平不同的小组进行教学；另一类是内部分组教学，即在按传统的年龄编班的班级内按学生成绩给他们分成若干小组，教师进行侧重点各不棚同的教学。小组不是固定的，可以在一定时间后重新调整，以缩小学生之间的水平距离。 相似文献
4.
运用调查问卷方法,在SPSS统计软件支持下,研究高等学校班级规模对教学效果的影响,发现班级规模对教学效果影响明显,班级规模越大,正面影响越小,负面影响越明显.〈40人的班级规模教学效果最好,最有利于学生学习成绩提升和学习行为的培养;〉120人的班级规模最不利于学生学习成绩提上和学习行为培养.采用简单相关分析、等级相关分析和双变量回归模型的统计学方法,分析了班级规模与班级平均学习成绩的关系,发现班级规模与班级平均成绩呈线性相关,班级规模是影响班级平均成绩的一个重要因素.由于班级人数的多少是可以人为控制的,因此可以用来作为提高教学质量的方法之一. 相似文献
5.
田彩言 《中学英语园地(高三版)》2011,(10):47-48
一、课堂教学中小组合作学习通常要做好以下几方面1.合理安排小组在高中英语教学中,无论在课堂内还是在课堂外,教师都可以采用小组合作学习为基本的组织形式。合理组建小组是至关重要的,因为教师在熟悉学生的前提下可以根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等因素来编组,有利于小 相似文献
6.
小组学习法理论是有利于培养参与式学习和自主学习能力的教学理论,是一种可以大面积提高学生学习成绩的极富创意与实效的教学策略体系.文章以小组学习法理论为指导,系统分析了小组学习法的教学原则、组织形式、活动形式、激励机制及评估原则等内容. 相似文献
7.
目的:研究民办艺术类高校艺术类学生班级凝聚力与学习成绩相关关系.方法:采用熊娇编制的《大学生班级凝聚力问卷》来评价班级凝聚力,用文献法获得学生的学习成绩,对班级凝聚力与学习成绩相关关系进行理论和实证分析.结果:班集体在民办艺术类学生的学习中发挥重要作用,班级凝聚力与学习成绩成正相关关系.结论:加强班级凝聚力建设,营造一个积极上进、团结有序的和谐班级,使学生维持一个良好的精神状态,对提高学生的学习成绩具有重要作用. 相似文献
8.
9.
《课程.教材.教法》1993,(5)
香港教育部门对学习成绩较差 的初一学生采取特殊扶助措施 香港教育署将新入学初中的学生按成绩高低分成五级,成绩最好的(20％)为第一级,以此类推,成绩最低的(20％)为第五级。为了帮助第五级学生克服学习上的困难,改进其学习方法,提高学习技能,恢复学习信心,教育署成立“帮助第五级学生工作小组”。工作小组下辖三个专门小组,即:课程及训练小组、教学环境及学校行政小组和行为及成长问题小组。三个小组成立后,立即着手工作。各小组现已分别提出工作方案。 相似文献
10.
一、小组合作学习的组织策略1.要划分小组,确定角色。合作学习教学模式的实施首先要求教师将学生分为若干个学习小组,并且确定四个角色:组织者(本组活动的核心人物);记录员(记录本组的意见和观点);计时员(确保本组人员在规定的时间内完成规定的任务);记者(作为本组的发言人,活动结束后向全班汇报合作学习的结果)。同时, 相似文献
11.
12.
13.
张薇 《内江师范学院学报》2014,(10):69-72
为探讨班级心理环境、学习态度和学习成绩间的作用机制.采用《班级心理环境问卷》和《学习态度问卷》对480名学生进行施测.采用多元逐步回归分析的方法验证班级心理环境、学习态度和学习成绩间的作用机制.结果显示班级心理环境对学习态度和学习成绩具有调节效应。 相似文献
14.
PBL对网络学习者的学习成绩与班级归属感影响研究 总被引：1，自引：1，他引：0
为了提高网络教育学生的自主学习能力、班级归属感以及学习成绩,本研究以建构主义学习理论为支撑,提出了在网络学习环境中使用基于问题的教学模式,并以西南大学网络学院物理学专业2008级150名学生为被试,以"物理教育学"网络课程为载体,通过实证的方式讨论了基于问题的教学模式对网络学习者在班级归属感和学习成绩方面的影响.研究结果显示,在网络教育中实施问题教学模式可以增强网络教育学生的班级交往感,并帮助他们提高学习成绩.因此,在网络教育中进行教学模式的改革势在必行. 相似文献
15.
一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 相似文献
16.
班级管理的方法很多.教师可以时学生的个人成绩等数据,班级的学习成绩、思想道德、实践能力等方面进行量化处理,数理分析.从数理分析生成的图形中发现问题,进行有针对性的学生评价、班级管理. 相似文献
17.
周振德 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):10-10
一、合理组建合作学习小组合理组建学习小组是开展合作学习的基础和前提·教师要合理组建合作学习小组,首先要对学生的基本情况进行深入地调查、了解,对学生的学业水平(或学习成绩)、个性特征、兴趣特长、能力倾向、性别以及家庭背景等基本情 相似文献
18.
时下不少的小组合作学习有形式、无效果,有内容、无提高,学生合作技能的缺乏与低下是主要原因之一,要保证小组合作学习的效果更优、更实,就要注意在平时的教学中培养学生的合作技能.一是让学生学会方法和确定步骤.在开展小组合作学习初期,大多数学生由于缺乏合作学习的经验和方法,不知道学什么、怎么学,这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤.只有掌握正确的学习方法和步骤,才能保证各小组合作学习的速度和质量. 相似文献
19.
唐兰萍 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
一
所谓的163,即10%的学优生、60%的中等生、10%的学潜生建立互助小组,进行合作学习.互助小组一般4-9人为一组,根据学生性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面差异,按照"同组异质、异组同质"的原则构建,目的是从差异出发达到缩小(甚至消灭)差异. 相似文献
20.
小组合作学习的理论假设与实践操作模式 总被引：28，自引：0，他引：28
一、小组合作学习的理论假设小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。表面上这似乎只是形式上的改变或改造（这当然是很重要的方面）,但它还有更深刻的内涵。这种形式,正是现代教学思想的集中体现。它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生学习成绩两极分化的问题,... 相似文献