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采用情绪智力量表（ECI）对360名大学生进行问卷调查。得出新建本科院校大学生总体情绪智力处于中等偏上水平;区分不同变量比较分析得出,新建本科院校大学生情绪智力总体在学科变量与生源地变量差异不显著,而在性别和年级变量方面存显著差异。新建本科院校应该加强学生的情绪智力教育：应紧抓大学生的人生观、价值观教育;加强校园文化建设：积极开展心理健康教育活动。 相似文献
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全民学习、终身学习的学习型社会对远程教育的发展提出了新的要求.数字电视作为一种新型的媒介凭借其优势,应用于远程教育具有的可行性,为远程教育注入了新鲜的血液.本文从对远程教育的发展、现状和不足进行审视,通过对数字电视的现状及优势的分析,并将数字电视远程教育与传统的广播电视和互联网远程教育进行比较,提出了将数字电视应用于远程教育是具可行性的.并根据远程教育的发展趋势,对数字电视远程提出了更高的要求. 相似文献
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董晓萌 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(7):211-212
本文就某地方师范生的高等数学学习倦怠现状进行方差分析,结果表明：地方师范生的高等数学学习倦怠现象较为严重;本科、专科学生的学习倦怠水平在各个维度上均存在显著性差异;大一、大二学生的倦怠水平存在显著性差异;文史类、经济类、理工类学生的倦怠水平存在显著性差异;农村、城镇学生的倦怠程度差异不显著,最后针对学习倦怠现状,提出了调适地方师范生高等数学学习倦怠情况的相关意见和建议. 相似文献
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论现代远程教育的新发展 总被引：1，自引：0，他引：1
郭春才 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(1):123-126
远程教育发展是随着媒体技术的发展而发展的,我国远程教育发展共经历了三个阶段、两次变革。从函授到广播电视教育,教学活动趋向直观形象,但学生接受的信息是被动的,选择度不高;从广播电视教育到网络教育,学习的选择性程度加深,交互加强,但由于带宽以及并发数据的限制,网络远程教育传播的主要素材是文本和图象,视频分量很轻,没能实现真正意义上的教学内容多媒化。数字电视在现代远程教育中的应用,充分发挥传统电视与互联网络的优势,解决了既要给学生”面对面”的感染力又要给学生平等的双向交互这一难题,为现代远程教育迎来了新的发展机遇。 相似文献
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努力实践,积极探索,构建现代远程开放教育教学新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
四川广播电视大学 《中国远程教育(综合版)》2001,(8):20-24
四川电大从2000年春季开始实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目，到2001年春，举办了本科开放教育法学、金融学、工商管理3个专业，共录取学生2365名；专科开放教育教育管理、小学教育2个专业，共录取学生5043名。一年多来，四川电大在“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的实践中积极探索现代远程教育的规律，努力构建符合四川省情的现代远程开放教育教学与教学管理新模式，取得了显著的成效。一、树立现代教育和素质教育观念，积极探索现代远程教育人才培养的基本模式 四川电大实施试点项目，首先把转变教育思想和观… 相似文献
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中国国家培训网倾心打造远程教育支持服务平台 总被引：1，自引：0，他引：1
王伯琪 《中国远程教育(综合版)》2004,(20)
上世纪九十年代后期,党中央国务院及教育部领导高瞻远瞩,从科教兴国的高度出发,不失时机地提出利用现代通信技术和互联网技术,开展远程教育试点,加速普及和提高国民高等教育比例和水平的战略决策。其中高等学历(尤其是专升本)和专科、本科后的非学历培训 相似文献
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《现代远程教育研究》2001,(3)
远程教育试点1999年到现在,教育部陆续批准了45所高等院校开展现代远程教育试点。试点高校的网络教育主要向社会提供高等学历教育的培养,即研究生课程进修班、专科起点攻读本科、高中起点攻读本科、普通专科等4个层次类型。截止到今年春季,试点高校已经开设了51个专业,在校学生达到24万人。预计到今年秋季招生后,在校学生将达到50万人以上。据有关部门8月份的调查表明,54.3%的学生无法适应网络教学,原因之一是传输 相似文献
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开放教育是国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“实施现代远程教育工程,形成远程开放教育网络,构建终身教育学习体系的组成部分之一。”这是以“学生自主学习为中心”,在卫星电视教育网、中国教育科研计算机网和中国电信网等现代信息发布和转播手段之上的交互式远程教育新模式。今年我校开放教育开设了金融专科、英语本科两个专业,教学情况正常。现将开放教育教学工作的几点做法总结如下: 相似文献
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信息技术与通信技术的迅猛发展极大地推动着教育的发展与革新,数字电视以其强大的交互功能和丰富的资源优势给开展远程教育提供了良好的平台的技术支持,将给我国远程教育的发展带来前所未有的机遇。本文分析了数字电视在远程教育教学中的突出优势与数字电视对我国远程教育产生的积极影响,以便于数字电视在远程教育中推广和更加深入地应用。 相似文献
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本文应用GIS技术,选取电大系统学生2002和2010年两期的专/本科“实考人次”、“实考率”、“及格人次”、“及格率”等数据,定量对比分析有效学习者(实考人次/率)和学习效果(及格人次/率)规模变化、空间格局演化情况.研究发现:①专/本科的平均实考和及格人次在8年间都呈现显著上升的态势,其中,专科上升幅度高于本科;实考率有小幅下降,及格率上升;②专科实考人次的中水平省份比重增加显著,高水平空间重心由北向南移动;本科实考人次的高、中水平省份的比重增至70％,空间分布出现集中连片的热点区域;③专科及格率水平提高幅度大,空间格局分化明显;本科及格率整体水平有所下降,高水平地区由原来的东部、西部,向中部转移.结果表明,8年当中,广播电视大学系统在全国的影响力和认同度不断提升,电大学生学习热情持续高涨,注册学生的有效学习比例在增加,学习效果日趋向好,省际间差异变化呈现出了明显的地域性特征. 相似文献
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以云南民族地区的几所城镇和农村小学的六年级彝族学生为研究对象,用6类小学数学问题解决为测试工具,通过纸笔测试法、口语报告法、作业分析法和比较研究法.发现六年级彝族学生在不同的数学问题解决中的表征水平有高有低,有的问题解决表征水平己达到了水平4,有的问题解决表征水平还处于水平1;六年级城乡彝族学生在有的数学问题解决中的表征水平有显著差异,在有的数学问题解决中的表征水平没有显著差异.另外,城镇彝族学生达到水平3和水平4的学生多于农村彝族学生,农村彝族学生处于水平1的学生明显多于城镇彝族学生;六年级彝族男生和女生的数学问题解决表征水平没有显著差异;六年级彝族数学优秀生和学困生的数学问题解决表征水平有显著差异;六年级彝族学生数学问题解决的表征水平与数学学习成绩显著相关,且为正相关. 相似文献
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中国电大开放教育招生规模影响因素实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现代远程教育发展迅速,电大开放教育本、专科招生规模逐年扩大,为促进远程教育规模经济的实现,有必要了解招生规模受哪些因素影响。本研究以相关统计年鉴数据为基础,从学校办学条件、师资数量和质量、地方经济社会发展水平三个方面,利用多元线性回归分析它们对电大开放教育招生规模的影响。研究发现,显著的影响因素包括校外师资数量、地区人口数以及地区人均受教育年限等,而表征办学质量的相关变量并不显著,造成不显著的原因主要是远程教育自身的特点以及远程学习者的特殊性。希望本研究对后续远程教育办学规模的控制和质量提升能提供参考。 相似文献
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新建本科院校教师的职业倦怠处于中度倦怠水平;人口统计学变量的比较显示：性别在职业倦怠的人格解体维度上呈现了极其显著的差异,而从教学科、教龄、职称及经济收入方面并没有呈现显著差异。 相似文献
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《现代远程教育研究》2004,(1):61-61
教育部决定对远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统考教育部决定从2004年3月1日开始,对全国68所现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统一考试。2004年将对部分地区、部分高校2004年3月1日以前入学的学生进行“大学英语”、“计算机基础”试点性抽查考试;2005年全面启动统考工作。统考是在教育部领导下,由全国高校现代远程教育协作组成立全国高校网络教育考试委员会具体组织落实。考试对象为试点普通高校的本科层次网络学历教育的学生和中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的本科层次… 相似文献
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现代远程教育学生专业基础知识的良莠不齐,导致小组讨论教学效果不尽如人意。将项目—分层教学法应用于现代远程教育小组讨论教学环节,不仅可以使教师针对学生的个体实际情况因材施教,也可以使学生积极参与与其现有知识水平难度相当的教学活动中,从而增强学生的学习自主性和成就感。项目—分层教学法在小组讨论教学中的有效应用,对提高教学质量,促进现代远程教育教学的发展大有裨益。 相似文献
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以黔东南少数民族学生英语专业本科学生89人,专科199人和非英语专业本科学生270人,专科542人为对象,并以223人汉族大学生作为对比分析,对他们之间的英语学习策略的差异及相关性进行了实证性研究。结果表明:本、专科英语专业与非英语专业学生总策略和元认知、认知、记忆、社会、情感和补偿6种策略的使用频率存在显著性差异(P均<0.001),但英语专业与非专业学生学习策略的性别比较和少数民族与汉族学生学习策略比较均无差异(P均>0.05)。为了解少数民族大学生学习策略研究和针对性学习策略训练提供有益的建设性建议。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(2):105-109
笔者以全日制自学考试本科学前教育专业学生为研究对象,调查其专业认同感现状。结果发现,自学考试本科学前教育专业学生专业认同感总体处于中上水平,专业认同感随年级不断上升;成绩较好和中等学生专业认同感高于成绩较差学生;自主选择志愿的学生的专业认同感高于父母和他人意愿、被迫就业等;所处班级班风较好的学生的专业认同感高于一般和较差的。不同性别、生源地以及是否为独生子女在专业认同感上没有显著差异。 相似文献