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张静 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):44-45
质疑式阅读教学中的质疑问难是指从旁观者的角度去审视、揣摩和发现作者在文本中的表达奥妙.语文教学中教师可以从教材出发,从文本出发,教给学生假设比较、矛盾聚焦、经验悖谬、猜度印证等质疑问难的方法.质疑式阅读教学中,教师必须善于在学生阅读出现困境时,在文本与学生之间起到导师、桥梁的作用. 相似文献
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图文结合、图文并茂是苏教版小学语文教材的一大突出特点。在教学时,我们应该多角度、全方位地挖掘好课文插图这一资源,充分重视和利用课文插图组织教学,发挥课文插图最大的作用,这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣,突出教学重点,突破教学的难点,对培养学生的观察能力、思维能力和理解能力,顺利完成小学语文教学任务,都起着积极的有效作用。可让学生在文本和插图的完美结合中,感受文本的魅力和丰富的人文精神。 相似文献
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黄凯 《课程.教材.教法》2021,41(4):88-92
在小学语文教材的文图系统中,插图是与文字互相配合的第一语言,是培养学生语文核心素养的重要载体。在文本、读者(师生)、编者、画家生成的对话空间中,可以从氛围渲染、文本表现、文图配合三个方面展开对插图叙事的考量。聚焦小学低年级课文,例谈统编小学语文教科书插图的叙事优缺点,并从图文叙事入手,介绍单幅图、多幅图、图文教学的策略,有助于为教材插图的设计和利用提供思路。 相似文献
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课堂是培养学生创新精神和创造能力的主阵地。小学语文教学中的创新教学必须凭借课文 ,紧扣语言 ,深入挖掘教材中的创造性因素 ,发展学生的创造性思维 ,从而达到培养学生创新能力的目的。一、鼓励质疑问难 ,培养创新思维疑问是思维的契机 ,质疑则是创新的先导。因此教学中要引导学生在阅读中发现问题、思考问题 ,在发现和思考问题中深入进行阅读 ,从中培养学生创新质疑的意识和能力 ,推进创新能力的发展。如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时 ,先播放光盘 ,出示课题。这时画面上出现了一只甩着长尾巴爬来爬去的活泼的小壁虎。我指导学生从课题… 相似文献
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巴浦洛夫先生曾说过：“猜疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”学生质疑问难是主动参与课堂教学过程的具体体现。质疑问难,有利于激发学生学习的主观能动性,进而挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识。在小学语文教学中,如何培养学生的质疑能力呢？我认为可以从以下四个方面进行： 相似文献
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本文通过课堂教学实例,具体阐述了在小学科学教学中教师应如何以插图为教学突破口,采取引导学生阅读插图、概述图意、质疑文本、演示图例、插图作业等教学手段,将抽象的科学概念转化为学生经历的生活体验,进行有效的教学,从而达到培养学生思维品质和科学素养的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
现阶段我国教育部门日益重视学生对文本的感悟能力以及思辨能力,而学生在文本阅读过程中的质疑与提问与其思辨能力存在着直接关系。从小学语文教学中学生的个性化阅读入手,对小学语文教学中学生文本质疑能力与提问能力的培养策略进行了探讨。 相似文献
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一、培养学生质疑问难的习惯 鼓励质疑问难,敢于提出问题是培养小学生创新意识的起点,创新意识的培养要从问题开始。在教学中教师要鼓励学生发现问题,提出问题,大胆质疑。尽管小学低年级学生 相似文献
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语文教学应重视培养学生质疑问难的能力,培养学生的怀疑精神和创新能力,善于发现问题才能善于学习。本文就初中语文教学中质疑精神与质疑能力的培养问题进行了探讨。 相似文献
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创造性阅读,在小学语文的阅读教学中起着至关重要的作用。如何在语文教学中积极开展创造性阅读,已成为广大教师教学工作的重要课题。笔者认为,要想培养学生创造性阅读的能力,必须激发学生的阅读灵性,灵性可谓创造性阅读的灵魂。现就如何开展创造性阅读,激扬学生灵性,谈几点看法。一、在质疑问难中培养学生的灵性要培养学生的灵性,就要鼓励学生争强好胜, 敢于挑剔、敢于质疑,挑战教材、挑战教师、挑战他人。为发展学生创造力,培养学生灵性,必须创造和谐、宽松的课堂气氛,建立师生间的平等关系、学生间的友好关系,给学生充分的"安全感"、"自由感",使他们敢问、愿问、爱问,让学生在质疑中 相似文献
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陈付春 《语数外学习(高中版)》2013,(9):77
预习是语文学习重要环节。质疑是治学的起点和动力。利用质疑问难引领学生展开文本预习是提高阅读教学质量和学生自主学习能力的有效途径。语文教师要重视学生问题意识的培养,加强质疑方法指导,让学生体验学习成功的快乐。 相似文献
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在三案六环节的教学模式的实践中,质疑能力,是语文教学过程中重要的有机组成部分。学生有了疑问,才会去努力探索、思考、研究、创新。在教学中,教师要让学生敢质疑、想质疑、会质疑,注重学生质疑问难能力的培养。 相似文献
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