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一、系统论的整体性原则系统论是奥地利科学家贝塔朗菲于20世纪40年代创立的一种理论。系统论的核心思想是系统的整体观念（即整体性原则）。贝塔朗菲认为,任何系统都是一个有机整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。整体性原则要求我们把研究对象视为一个有机整体, 相似文献
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近些年来,对语文单元整体教学的讨论,一直是仁者见仁,智者见智。在我看来,大多是围绕:知识的整体性”在打转,忽视了整个单元教学系统的整体性。现代系统论认为:任何系统都是特定要素的集合。我们把整个单元教学看作一系统,那么这个系统则包括两个特定的要素,即“单元知识的网络化”与“知识到能力的变化”。因而这个系统 相似文献
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根据《现代汉语词典》的解释：“系”即系统，而“系统”就是同类事物按一定的关系组成的整体。系统论作为一种理论是20世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。他把“系统”定义为“相互关联的元素的集合”，即由若干互相联系、互相作用的要素组成的，具有特定功能和运动规律的整体。一切事物都作为系统而存在，系统性为一切事物的根本属性。所以，运用系统论教学历史．会增强教学效果。[第一段] 相似文献
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几个概念的界定系统论方法 系统论方法,就是从系统观点出发,按事物本身的系统性,从整体与其要素和结构之间,以及自然系统的相互联系、相互作用、相互制约的关系中,考察事物的一套方法论体系。运用价值系统论方法产生于20世纪30年代。它的主要创立者是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论方法强调从全局出发,对系统内外的各种联系和相互作用进行考察分析,从而实现最佳地处理问题。系统论的整体性原理、联系性原理、有序性原理、动态原理,在教育管理中具有广泛的应用价值,是教育管理技术运用的基本指导思想。 相似文献
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实施单元教学,确实是实现教学整体优化的主要途径之一,对课堂教学的定量化、高效化、最优化起了不小的作用。 我们根据系统论的整体性原则,把教学单元视为整个教材系统中的一个个有机联系的要素。正如要了解系统中的要素的位置,性质和作用,不能把要素从系统中割裂出来孤立地 相似文献
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一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相 相似文献
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赵纯兴 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
本世纪30年代奥地利的生物学家贝塔朗菲在《一般系统论》中说：“系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成份的总体。”一个系统就是一个整体，而在这个整体里，按照一定方式联系起来的各要素，构成了系统内部秩序，这就是系统的有序化。所为“序”，是指系统的各要素间相互联系的总合面貌。系统的整体性就是建立在这个总合面貌的基础上的。把系统论运用到文艺研究中具有重要意义。若把它运用到“审美一移情”这个奥秘活动的研究中，它将会是怎样呢？下面试探讨之。一、易体融合的主客体系统有序化诗意活动对于审美一移情现象的… 相似文献
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单元整体目标教学,是就一个单元若干篇课文所形成的一个整体而育。它包括单元的整体性和目标性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统,要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大子部分功能之和。所谓“目标性”,即实施的目的和方向。从控制论角度看,它在流程中起着定向和指挥作用。单元整体目标教学,是依据三种类型课文内在联系和不同教法,进行优化组合的一种新的教学形式,是以一个重点项目为轴心,以三类课文相关的知识点 相似文献
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系统论是研究系统原理与规律的科学。目前,它已广泛用于各个学科领域并取得了丰硕成果。无疑,它对教学改革也具有有益的启示。这里,我就如何以系统论的整体原则来改进识字教学谈点意见。系统论的创始人贝塔朗菲说:“普通系统论是对整体和完整性的科学探讨。”整体观点是系统论中最基本的一个观点。它要求把一切对象都应看成具有一定结构的整体。它强调整体的功能大于它各部分的总和。所以,人们在行功中必须求得对象的系统整体中诸要素的协调,以达到整体功能的最优化标准。如果 相似文献
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美籍奥地利生物学家贝塔朗菲创立的系统论给人们提供了一种新的思维方式———系统思维 .系统思维是关于整体综合的思维方式 ,着眼于整体和部分之间 ,整体同环境的相互联系的关系中思考所考察的对象 .本文谈谈系统思维的若干原理在证明不等式中的应用 .1 利用整体性原理“系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的有特定功能的有机整体 ,整体性是系统的基本属性 .”依据这一原理 ,在证明不等式时 ,我们应该用联系的观点 ,从大处着眼 ,由整体入手 ,突出对问题的整体结构的分析和改造 .例 1 若ｘ、ｙ、ｚ∈ ( 0 ,1) ,求证 :11-ｘ ｙ 11-… 相似文献
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道靖 《中国高等教育评估》2007,(2):40-43
一般系统论的奠基者贝塔朗菲是这样定义系统的，“系统是相互作用着的若干要素的复合体。”系统是具有特定功能的相互间有机联系的许多要素构成的整体。如果系统的组成部分种类繁多，并有层次结构，彼此之间的关联方式又比较复杂，具有整体性、非线性、不确定性、涌现性、混沌性等特色，这类系统称为复杂系统。高等教育评估系统是个复杂系统，表现在评估体系具有整体性、非线性、开放性、自组织性等特点。 相似文献
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文化 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1985,(4)
“整体大于各孤立部分之总和”,这个由亚里士多德提出的观点,被现代一般系统论的创始人贝塔朗菲看作组成系统的著名定理,并已在目前的系统论研究者中被承认为系统问题的一个正确的、基本的观点。目前,我国学术界有的同志详细论证了“整体大于部分之总和”这一原则,但否认整体与部分之间还存在“等于”和“小于”的关系。也有的同志主张“整体等于部分之和”才是“系统整体性原则的实质”,否认“整体大于部分之总和”的原则。我认为,在系统整体中,不但存在着“整体大于或等于部分之和”的状况,而且存在着另一种状况——“整体小于部分之和”。由于这种“小于”关系尚没有引起人们的注意和讨论,且由于“大于”和“等于”关系已有人加以论证,我在这里只就“整体小于部分之总和”的根据和意义谈些浅见。 相似文献
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周琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
系统论的观点告诉我们不要孤立地考察事物或过程的个别因素,不要割断系统与“外部环境”的联系,否则就不能使系统的运转达到最佳效率。几年来在系统论的整体观点指导下,我们实验学校的“中小学教育体系整体性改革”围绕充分挖掘学生智慧潜力的目标,各学科明确组成新的系统结构,对教学过程的整体化进行了研究。本文试用整体性观点对教学中的几对关系作些分析,以进一步探索整体改革之路。 相似文献
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一、俄语课文鳖体教学的理论依据俄语课文整体教学强调课文的整体性和整体功能,主张将课文作为整体来进行教学,其理论依据是系统论。系统论的基本思想是“万物皆系统”,即世界上一切事物,现象和过程都是有机的整体我们要认识事物,就必须研究和认识它的所有方面和一切联系,并将其作为一个整体来把握俄语课文的要素（如句子,段落以及其中的语言点）离开语言环境（课文）孤立存在时,它们仅仅是语言的素材,不能表达思想,它们只有放在课文的整体中才能展示出各自的语义与用法特点,才能形成语境,才能表达出完整系统的思想,可见俄语课… 相似文献
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系统论是奥地利科学家贝塔朗菲于二十世纪四十年代创立的一门学科.系统论告诉我们:处在一定相互联系中,与环境发生关系的各个组成部分构成的整体,即是系统.自然界是一个巨大的系统.人类社会是一个大系统.人类的思维也是一个复杂的系统.任何系统又都是有结构的.没有结构的,仅由孤立部分组成的系统是不可能的.用这一原理来观察教学就不难理解,教学是一个大系统,而各门学科的教学则是子系统.无论大系统或子系统,组成系统的各个要素都不是孤立的,是有结构的,有内部联系的. 相似文献
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自从美籍奥地利生物学家贝塔朗菲发表《一般系统论》，现代科学就进入了系统科学的时代。它作为现代科技发展重要的方法论，已经普遍应用于众多的科学领域。系统科学为各种教育技术在教学过程中的应用和研究提供了正确的指导思想和科学方法，用系统的方法分析教学，更能从整体上把握教学中的各个要素，协调它们之间的关系，从而提高教学质量。而教学系统的控制和优化就成了教学系统中最重要的一个环节。 相似文献
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全杰 《课程.教材.教法》1984,(5)
系统论和控制论、信息论一样,是现代科学技术发展的产物,不仅应用于自然科学,而且应用于社会科学中的教育科学。现在就系统论如何应用于教学过程,谈谈自己的想法。 系统论是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲最早提出来的。所谓“系统”就是由互相依存、相互连接的事物或聚集的事物所形成的一个复杂的统一体,处在一定的环境之中。这样一个复杂的统一体,就必须有一种约束,使之组成总系统的诸多子系统不得任意活动,或者活动不超过一定的范围。 相似文献
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第二次世界大战前后,美籍奥地利生物学家贝塔朗菲,运用逻辑和数学的方法,研究一般系统运动的规律,创立了系统论。系统论把考察对象看作一个有机整体,从系统的角度揭示事物的相互联系、相互作用的本质和规律。70年代后,系统论作为一种新的科学方法论,活跃于国际学术论坛,并在自然科学、社会科学、思维科学等方面获得了广泛的应用和发展,硕果累累,引入瞩目。系统论的产生“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”,是“思想领域大变动的一个重要标志”。高校思想教育是一个由人流、物流、信息流多因素组合的复杂系统。要使这一系统处在最优化的工作状态,取得最佳的功能效果,运用系统理论和方法,研究探讨高校思想教育系统的要素、结构、功能及其内在的联系和规律,则具有十分重要的意义。本文就此谈点粗浅看法。 相似文献
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高等学校担负着“为实现四化,振兴中华”培养人才的历史重任。因此,如何改进和加强高校思想政治教育,保证人才培养的质量,及其任务的顺利完成,使为教育者们研究和思考的一个重要课题。本文试图通过对高校学生思想教育工作这项复杂系统,做一整体考察,以期为实现高校思想教育科学化提供一种可行的思考方案。一、高校学生思想教育的整体结构系统论的核心是整体性原则。对此,贝塔朗菲指出:“一般系统论是关于‘整体’的一般科学。”它强调从整体出发,通过全面的分析整体与部分的相互关系来认识和把握客观事物的发展规律。如果把高等院校学生思想教育工作者看做行为的主体。把被教 相似文献
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“单元教学”是教学新思维的具体体现,它体现了系统论的特点,遵循了“以教师为主导,以学生为主体”这一教学根本原则,采用单元教学法,能更好地突出知识的整体性与系统性,全面地、系统地提高学生的能力,这是语文教学的一新模式、一个新视角,在研究和实施的过程中,必须要处理好几个结合。 一、宏观导向与微观调控相结合 单元教学是以一个单元的课文为整体而处理教材的,因此必须紧扣每个单元总的“教学要求”,这是编者根据大纲精神为学习本单元所指定的“方向”,在教学中必须把握这个导 相似文献