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1.
在音乐教学中,教师往往忽略了体态语言的设计与运用,从一定程度上影响了课堂效果.文章论述了体态语言在音乐教学中的重要意义,介绍了运用体态语言的基本要求,几种常用的体态语以及进行体态语言训练的方法,指出音乐教师只有在教学中有意识地运用科学、正确的体态语辅助教学,才能提高教学效果,更好地为音乐教学服务. 相似文献
2.
体态语是指人在交际过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势.在英语教学中,体态语的使用起着不可忽视的作用,如有利于简化教学、帮助理解、便于交流等.然而,不适当或不正确的体态语往往会弄巧成拙,带来负面效应.本文针对英语教学的特点以及高职高专学生的特点,分析了英语教学中使用体态语应注意的问题. 相似文献
3.
人们在交际过程中,不仅会使用口头语言,还会使用体态语、身体接触、装束打扮等非语言手段,而体态语是非语言交际手段中最重要、最丰富的一种.在英语课堂教学中,教师科学、合理地使用体态语,能有效提高课堂效率. 相似文献
4.
邵新芬 《贵州教育学院学报》1991,(2)
斯大林认为:“有声语言或词的语言始终是人类社会唯一的能作为人们完善的交际工具的语言。”这一直被国内语言学界视为不可动摇的经典论断,奉为圭臬。语言在语言学研究的领域里受到人们极大的关注,而始终默默无闻地同语言一道在人类交际中发挥重要作用的体态语(人体语言),往往被排斥在语言学的门槛外,认为它的交际作用微不足道,不能与有声语言相提并论,因而被人们忽略。近年来,国内一些语言学研究者开始重视研究体态语,发现人类交际不能离开体态语,有时体态语的交际作用并不亚于有声语言。对此,本文拟从视觉在交际中的特殊功效、体态语在大众传播中的重要地位以及在人际交往中的显著作用等方面谈点浅薄之见。 相似文献
5.
陈宏 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):31-32
人类交际是语言交际和非语言交际的结合.作为一种非语言交际手段的体态语,早已为人们所认识.但比起有声语言来,人们对它的研究历史却不长.上世纪50年代初,西方才有人对体态语进行全面、系统的研究.80年代末我国语言学界、心理学界、社会学界的学者们在注重语言研究、分析的同时,也开始对体态语进行研究.可以说体态语之所以长期而广泛地为人们所运用和研究,就是因为它具有独到的交际功能,常常能显示出“此时无声胜有声”的特殊作用. 相似文献
6.
教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点,使教师准确、适当、自然协调地运用体态语,在英语课堂教学中更加充分地表达自己,更加完美地展现语言的内涵,让学生更加深刻地掌握语言的真谛,使“体态语”在英语课上充分发挥其优势,更有效地为英语教学服务. 相似文献
7.
熊和平 《江西广播电视大学学报》1999,(3):41-43
体态语是启发式教学的重要形式,而它在教学实践活动中常常被忽视了.本文科学地解释了体态语启发教学的生理基础,具体分析了课堂教学过程中常用几种体态语的启发式教学功能,并通过与有声语言的比较,简述了体态语启发教学的基本特征. 相似文献
8.
田贝贝 《新乡教育学院学报》2008,21(1)
体态语作为一种特殊的语言现象,在课堂教学中有着不可替代的作用,恰当使用体态语可以收到意想不到的效果.因此,教师应灵活恰当地在课堂教学中运用体态语,提高教学效果. 相似文献
9.
教师的教学效果不仅取决于有声语言的重要作用．还离不开其无声语言——教学体态语的力量。教学体态语运用得当往往对有声交流起到强化、补充的作用,倘若运用不当便会有否定、抵消的作用。 相似文献
10.
体态语是非语言交际的重要组成部分,在初级对外汉语教学中起着不可忽视的作用。在课堂教学中对外汉语教师要正确地运用体态语,将有声语言和肢体语言有机结合起来,更好地提升教学质量。本文从对外汉语教师体态语概述出发,重点剖析了体态语在初级对外汉语教学中的语音、词汇、语法上的运用,并对初级对外汉语教师体态语的教学提出了使用建议。 相似文献
11.
一、利用体态语，激起学生的求知欲。人们在讲话时，除了发出有声语言外，还常常伴随着眼色、手势、表情等无声语言。这些无声语言（体态语）能增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学内容具有直观性强、易于理解和接受的特点。如果教师一味地用母语解释所出现的新的语言项目，一则浪费时间，二则破坏情境，学生会逐渐失去学习英语的兴趣。借助体态语，往往能收到事半功倍的效果。如，我在讲有关动物的单词时，就利用了体态语。我把双手十指叉开，放在嘴边，作猫的胡须状，学生也调皮地跟我学，并作了恰当的发挥… 相似文献
12.
桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2013,(1):81-83,87
体态语是英语教学语言的一个重要组成部分。本文对教师的体态语进行了分析,并重点论述了体态语的类型及在英语课堂教学中的功能和应用,以引起教师对体态语的重视,进而能准确、适当、自然协调地运用体态语来提高英语教学成果。 相似文献
13.
体态语是指人在交际过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。在英语教学中,体态语的使用起着不可忽视的作用,如有利于简化教学、帮助理解、便于交流等。然而,不适当或不正确的体态语往往会弄巧成拙,带来负面效应。本文针对英语教学的特点以及高职高专学生的特点,分析了英语教学中使用体态语应注意的问题。 相似文献
14.
在日常生活中,人们的举手投足,一颦一笑,往往是其心迹的显露。“回眸一笑百媚生”“横眉冷对千夫指”,这一“回眸”、一“横眉”不正含义悠绵、意味深长吗?这种以非有声语言来传情达意的交流手段,就叫人体语言,简称体态语。体态语又叫态式语。它是指能在一定程度上表达思想感情的表情、姿态、动作等,是一种无声的语言。在课堂教学中适当使用体态语有许多意想不到的妙处。一、体态语具有形象性,便于学生接受有声语言作用于人的听觉,而体态语则作用于人的视觉。这两种信息同时传递,不仅可以使学生听到绘声绘色的讲授,还可以使之从看到的表情、… 相似文献
15.
陈云 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
语言心理学家把人们在交流思想、表达感情时借助口头语言外的面部表情和身体动作成为体态语。体态语是对有声语言的积极配合和补充,在教学中占据着特殊地位,对提高教学效果有着不容忽视的重要作用。笔者从眼神互通、手势语、仪表举止三个方面探讨了体态语的运用,在教学实践中适时、适度、适量地穿插体态语,可优化课堂教学,提高教学成效． 相似文献
16.
语言是人们交流的工具,它分为书面语言、口头语言和体态语言.在英语课堂教学中,教师准确、自然、协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势和姿态等能有效地帮助组织教学,促进教学. 相似文献
17.
正一、恰如其分地使用体态语体态语言的使用贯穿小学英语课堂教学的始终,有经验的教师总是巧妙地在自觉或者不自觉地运用体态语言为教学服务。1.手势。在英语课堂上,手势的应用是很普遍的。准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加语言的说服力和感染力。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的 相似文献
18.
非语言交际中体态语的多维思索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘学丰 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):44-46,50
体态语是通过人的姿态和表情来传递信息的非语言符号.它是一种语义非常丰富的交际手段,是人脑活动最真实的显现.体态语同语言同时参与交际过程,共同完成交际活动.本文论述了体态语的特征及功能. 相似文献
19.
徐宏玉 《新课程导学(上)》2012,(24)
身体语言即体态语,它是一种无声语言,在小学英语教学中起到了至关重要的辅助作用.在英语教学中,如果教师能准确、适当、自然协调地运用体态语,不仅能帮助增进师生的感情,激活学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强教学效果,还能开拓学生的思维能力,培养学生的语言和动作表达能力;能让学生的思维随着身体动起来,充分调动学生的积极性,让英语课堂活跃起来.
因此,在英语教学中,教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来,突出体态语的作用,让身体动起来,无声胜有声. 相似文献