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关于建立新的实验教学模式的构想--大连大学加强实验室和实验教学建设的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
由于应试教育的影响，学校教育的模式逐步演化成为教师以传授理论知识为中心、学生以记忆知识为重点的“八股”式教育。在这种教育模式中，从小学到大学实验教学都被简单地看作是理论教学的“附庸”，它被理论教学紧紧地束缚着，只能根据理论课教学的内容，适时、适内容地... 相似文献
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坚持以人为本,树立科学的发展观,具体落实到教育领域,则要求学校和老师的所有教育教学工作,必须做到三个“一切”,即：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。作为一名小学英语教师,让小学英语口语教学“以人为本”,不但可以提高课堂教学质量,更能充分体现学生的主体地位。 相似文献
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在日本,学生事务管理一般被称为“学生支援”或“学生生活支援”。日本高等教育的学生事务管理并不是统一的模式,而是在中央教育行政机构文部科学省的指导下由各学校自行实施。学生不单纯被看作是被动的、受管理的一方,而被认为是学校教育活动的主体。由此而形成的学生事务管理的特点是以学生的需要为基本出发点。“支援”一词作为学生工作的基本,更是贯穿于日本整个学生事务管理之中。 相似文献
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《科学(3～6年级)课程标准》确立了六个重要的基本理念,其中之一是“科学学习要以探究为核心”,并将科学探究既作为小学科学教育的目标(三大目标之一),又作为小学科学教育的内容(五大内容之一)。在小学科学教学实践中,怎样贯彻“科学学习要以探究为核心”这一课改理念,有效地组 相似文献
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笔者在文章中更多地使用“教育研究”一词，而避免使用“科学研究”或“教育科学研究”，这并非是疏忽或语言应用的个人风格，而更多地可以看作我对教育研究的一种观念。因为，在哲学范畴内，科学与人文是可以也是应该和谐地统一着的，而在实践的研究领域，科学和人文又在观念中被井然区分。为了避免误解和争论，教育研究不要用“科学”来为“研究”做定语。其实我们不妨将科学研究分解成“用科学方法进行的研究”和“用科学态度进行的研究”，这样，就会淡化诸如“教育研究是否是一种科学研究”的争论了，因为，用科学态度进行的研究不也是… 相似文献
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近几年,从整个小学自然课教学的状况看,大多数教师能够把握自然课教学的特点,正确处理“教”与“学”的关系。但自然课教学整体发展还很不平衡,尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现为：一是无专职教师,二是无观察实验,三是无正确教法。我们现在培养的学生是未来的建设者和接班人,所以我们就必须以一流的基础教育去迎接2l世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。小学自然课是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科,提高小学自然课的教学质量,对培养科技人才“幼苗”,提高全民科学文化素质有着十分重要的意义。因此,为了提高小学自然课教学的整体水平,必须重视和加强小学自然课的“教”与“学”。 相似文献
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1983年至1989年,我们在北京市西城区宏庙小学进行了《小学生全面发展教育实验》。这是一项小学学校教育整体改革实验,是“六五”和“七五”期间部委级教育科研项目的子课题。六年来,我们先后有4——6人坚持深入学校实际,在教育教学第一线开展教育科学 相似文献
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德育教学是学校教书育人的基本要求,也是当前素质教育的重要内容。小学教育由于其基础性、特殊性,更加决定了德育教学的重要性。因此,小学教育教学必须坚持“三个结合”:一是坚持“大”与“小”相结合。既要从“大”处着眼,经常、 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2006,(5)
作为江苏省实验小学的张家港市乘航小学,是一所具有优良教学传统的市镇小学。该校始终坚持“自主、实践、创新、可持续发展”的办学理念,逐步走上了一条科学发展之路。“绿色”教育是学校的办学特色。几年来,学校一贯注重确立“绿色”观念,认真实施“绿色”教育,逐步形成了“呼唤绿色、关怀人文,构建和谐校园”的共识,已获得“江苏省绿色学校”称号,并朝着“国家级绿色学校”的目标奋进。 相似文献
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谈及小学英语教学,许多人认为只是说说、唱唱、玩玩,培养学习兴趣就行了。但是随着小学英语课程规范化和科学化的进程,我们发现我们需要一种更科学,更有利于学生发展,更能体现素质教育理念的教学法来指导小学英语教学。近五年来,笔者所在学校的小学英语课堂教育教学改革以学生的长远发展为目标,在培养上以自主学习能力为先导(即“会学”),以良好的交际能力为目的(即“学会”),形成了全新的小学英语“会学领先→创境交际”教学法。一“、会学领先→创境交际”教学法的界定1.其直观含义是:教学应从培养学生科学的学习方法和良好的学习心理入手… 相似文献
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当前我国小学整体改革理论研究的热点与重点,集中反映在小学整体改革实验的概念、方法论与原则、突破口、模式、评价等方面。尽管对这些问题仍然是见仁见智,我们认为还是可以从中“沉淀”一些比较公认的、有较强操作性的内容,用于指导实践。现就有关问题,分述如下:一、关于“整体改革”的概念理解“整体改革”至少应抓住6个“关键属性”或实质性要素:(1)理论依据:教育方针、政策和教育理论;(2)方法论:包括哲学方法(唯物辩证法)与系统科学(三论);(3)研究对象:以一所小学作为研究系统;(4)研究内容:学校教育机制运行过程中的各个方面(纵向)和学校教育 相似文献
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美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现有的学校的一些作法,与布卢姆的有关理论不谋而合。这些学校的实践已经证明,布卢姆的教学思想一旦在教学中得以应用,将会产生积极的作用。因而研究、探索布卢姆“教育目标分类学”的观点、“掌握学习”等教学理论在小学教学中的应用,对于大面积提高小学教学质量是会有很大帮助的。从这一认识出发.我们在全县范围内提出了“运用 相似文献