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亢卫军 《中国教育科研与探索》2007,(6):69-70
在物理教学中，让学生爱好物理，会学物理，学好物理，是许多物理教师经常探索的问题。学好物理，必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面，而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践，笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则：[第一段] 相似文献
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物理概念不仅是物理基础知识的重要内容之一，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理概念是学生物理思维的依据，是运用物理思想方法进行抽象思维的基石，只有掌握了物理概念，才能进一步去进行物理思维活动与发展物理思维能力。 相似文献
3.
物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”，物理课程应使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，这是新课标下物理教学的基本理念。与此相对应的是近几年的物理中考题里面出现了大量的STS（科学、技术、社会）试题。下面我们以2006年的中考题为例，分析该类试题的特点，供同学们参考。 相似文献
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高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题 总被引：1，自引：0，他引：1
高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题北京大学陆果，陈凯旋一、基础物理课程的体系和内容要适应现代科学技术发展的需要大学理科非物理专业，除了普通物理课程之外，一般没有物理的后继课程。然而，原来的非物理类各专业的这门普通物理课程，是参照物理专业的普通... 相似文献
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张仁芳 《中国教育研究与创新》2005,2(5):51-51,32
在物理教学过程中，教师常感到物理难教，学生也感到物理难学。物理之所以难教难学．并不是物理知识超出了学生的认知水平和接受能力，而是许多重要的物理概念和物理规律比较抽象，学生难于理解。这就更加要求物理教学应变抽象为具体，深入浅出。笔者认为，比喻的方法就是具备上述特征的教学方法之一。 相似文献
7.
物理概念反映了人类认识物理世界漫长而艰难的智力活动过程，它是人类寻求物理世界进行分析、综合、分化、整合的精细化、准确化产物。物理概念既是物理思维的产物，又是更高层次物理思维的工具。另一方面。物理思维只有借助于物理概念才能提高推理和判断能力，才能深刻揭露物理现象和物理过程的本质和规律。因此，要学好物理，首先要学好物理概念。 相似文献
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一、信息技术与物理教学整合的实质 物理教学独特的学科特点要求在物理教学中，首先，重视物理现象的描述和分析，在此基础上引出物理原理、定律和公式。其次，强调物理实验，因为学生的实验设计和操作能力是物理教学的基本要求。最后，鼓励学生在大量的物理事实基础上，通过排除干扰项，进行逻辑推理和数学分析，通过探索各种物理问题的本质联系，建立理论体系。但是在现实教学中，一方面，物理现象再现和控制较难。很多物理实验也无法、无条件在课堂中进行演示，特别是由于无关变量的干扰，实验效度大打折扣。另一方面，学生在建构物理理论体系的过程中，保证过程顺利进行的大量物理事实和史料，仅依靠任课教师的独自力量很难做到。要解决这些问题，就必须将信息技术整合到物理课程教学中去，充分发挥信息技术的优势，使物理教学效果最优化。 相似文献
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物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。物理概念的教学是掌握物理知识的关键，物理概念教学效果怎么样将直接影响学生以后物理的学习与发展。 相似文献