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马莉 《中国科教创新导刊》2013,(34):236-236
备课是提高教育教学质量的重要途径,凝结了教师的思想,智慧、才华,如何备好课已成为广大教师所面临的实际难题。在备课中,教师应从“精”处入手,做到备精彩段落,备精当之处,备精巧构思．备精确语句,使学生真正能够一课有一得。 相似文献
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刘宝莲 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(2)
语文教师进行语文教学 ,面临的第一个问题就是备课。古人云 :“凡事预则立 ,不预则废。”教师要想上好课 ,就得先备好课。那么 ,究竟怎样才能备好课呢 ?有的年青教师认为只要熟记了语文教学法的有关备课理论 ,诸如“备教材、备教法、备学生”等 ,就可以备好课了 ,其实并非这样简单。从书本理论到实践工作是有相当距离的 ,尤其是语文教学备课这项复杂而又操作性很强的工作 ,要将书本理论转变成实际工作的能力 ,更不是一件容易的事情。近年来 ,我们对中学语文教师备课情况进行了一些调查 ,发现有不少年青教师在语文备课的教学环节存在这样或那… 相似文献
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如何备“问题设计”——实施单元教学备课一得□福建上杭县蛟洋学区邹潮林实施单元教学过关，备好课是上好课的前提，而备好课，就要钻研教材，吃透教材，精心设计好每一课的“问题”。现就小学语文教材第十一册《卖火柴的小女孩》一课的“问题”设计，谈谈我个人的一点认... 相似文献
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一、坚持集体备课,认真开展“说课”活动。 教好课要从备好课开始。抓好备课是开展好语文教研活动的“龙头”。如何调动每一位教师的积极性,充分发挥每一位教师的专长,搞好语文教学,是我们十分关注的问题。我们在提倡每位老师独立钻研教材,考虑两个实际(学生实际和教材实际),认真做好个人备课的基础上,还特别坚持了集体备课,利用了“说课”这个“法宝”。所渭说课,即是在集体备课时,事先确定各篇 相似文献
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与初上讲坛的教师谈备课吴忠师范赵英奇备课是上课的基础和前提，要上好课就必须备好课。备课是教师的一项基本功，初上讲坛的教师要学会备课。一、备学生教学是以学生为对象的，必须针对学生备课。有的教师说“备课必先备人”，这是经验之谈。对新的学生，要及时了解和掌... 相似文献
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备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是“三备”即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视“三备”,还应关注自身准备即“备己”。备课“备己”是教师学习、反思、成长与发展的过程,教师必须清醒认识、深刻理解,并积极主动地加以实践,提升自己并促进学生更快、更好发展。一、教师备课“备己”的意义阐释1.备课“备己”有利于教师积极践行新课改理念要求“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它要求教师要新观念,转变角色,调整自己的教学行为。其一,新课程要求教师再也不能将知识灌输作… 相似文献
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1说课、备课和授课概述
1．1“备课”概述
“备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有... 相似文献
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吃透“两头”上好思想品德课所谓吃透“两头”，就是指教师必须吃透学生思想和教材内容这两头，认真备课，把备课和备人结合起来，做到备课先备人，备人先备思想。吃透学生思想要求教师了解学生，教学有针对性。如，教学《谁最美》一课时，课前组织学生调查、访问。课堂教... 相似文献
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“备学生”是由来已久的备课准则,但是,综观现在的小学语文备课现状,学生这个学习的主体却被一些教师忽略甚至遗忘。下面笔者罗列几个“备学生”中的不等式,以期引发大家的思考。教师“细读”≠学生解读时下,“文本细读”作为一种备课策略备受推崇。研读文本确实是语文备课的首 相似文献
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杜学士 《濮阳职业技术学院学报》1999,(2)
随着教育改革的深入发展,基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨。那么在实施素质教育的过程中,在适应压缩学科课程,增加活动课的情况下,怎样才能做到既减轻学生负担,又提高语文教学的质量呢？实践告诉我们：采用目标教学法,优化教学目标是提高中师语文教学质量的有效途径。目标教学法一般包括确定目标,制定措施,认真实施,最后检查是否达到目标等环节。目标的确定要求教师在备课时完成,目标的实施在课堂上完成,目标的检查则可在课后进行。中师语文如何运用目标教学法,提高教学质量呢？一、根据大纲要求,认真备课,优化教… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(49)
<正>"一课一得"是指胸有全册,课有重点,一课一得,得得相连。"一课一得"理念在语文教学目标中的落实是突破传统教学内容杂乱无章、蜻蜓点水等弊端的有效途径。教师应从教学整体出发,秉承"减法"原则的同时,做到精准预设,聚焦教学重点,让学生学有所得,从而实现高效扎实的语文课堂。一、学情入手,注重目标"一得"对课堂教学而言,学生学情永远是教师教学目标设定的出发点,学生的已有知识储备、生活经验和认知水平是教师备课的基础,只有充分了解学生认知规律和现有能力, 相似文献
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重视课前备课 深化课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
一堂好的数学课，得益于老师课前大量的准备、组织工作。“工欲善其事，必先利其器”，这就要求教师在课前做充分的准备。备课要做到三备：备教材，备学生，备教法。 相似文献
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一、“同课异构”：对问题本身的追问“同课异构”，顾名思义，同一课程，用不同的方法、形式完成教学内容，换句话说就是“同”的是内容。“异”的是方法、是形式。但是，笔者认为，对该问题还需从以下几个方面来探讨。（一）“同课”之“同”不仅包括课程内容栩同，且应包括相同学生群体在教学理论中，教师备课包括备教材、备教法、备学生。一个教师在面对不同群体的学生时， 相似文献
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小学语文的传统教法是老师讲，学生听；老师问，学生答。这样时间一长，学生听着、答着犯困，便或玩、或打盹，或者思想开小差，于是大家在教改中大声疾呼：在全面落实素质教育的今天，我们要改变学生学习的被动地位，改变被告诉、被灌输、被训练的地位。怎样改变 ?我们想出的一招就是：“换个思路备课”。比如教《太阳》这篇课文，老师备课不是像以往那样备自己讲的内容，也不是备自己“问”哪几个问题，而是想，让学生自己把课文读通读懂，还要提出自己乐于解决的问题。于是教师在备课时备了这样一个自学提纲在课堂上出示： 1自读课… 相似文献
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作业,本是一种很好的教学辅助手段。但处理不当,教师反而被它捆住了手脚——80％以上的空课时间要用来批改作业。钻研教材、备课的时间所剩无几。为扭转这种本末倒置的现象,我从八○年起,对中、高年级语文作业的批改作了几点改革。识字作业,精简批改课文中的生字往往是教一课,写一课,默一课,教师要批改拼音、写字、默字三种作业。四年前,我开始采用“分散自学,集中默字”的方法要求学生自学生字词,做到会读、会写、会讲、会默。课堂检查自学效果,当堂集体纠错订正,不再批改拼音和写字两种作业。教完一组(约三至五课),集中默字,一次批改,不再默一课,改一课。 相似文献
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在新教材实施中,语文教师应怎样备课已成为广大语文教师、特别是农村语文教师探讨的“焦点”。因为传统的备课方式已不能适应新教材的要求,更不能满足学生的求知欲望。为此,笔者认为:新课程下语文教师的备课应该和新教材所体现的格调一致,体现创新、增效、实用、减负的要求,以达到“用教材教”的目的。一、改变观念求实用目前的评价机制普遍认为:教师写了教案就备了课,未写教案就没有备课;通过校园网选用网上教案是“偷懒”;同级同科目的集体互动而写成的教案为“雷同”或“抄教案”。这样检查评价的教育思想和教育理念已明显地滞后了,至于… 相似文献