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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:"在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。"新课标十分强调学生的数学发展,其目的就是要培养和提高学生的数学核心素养。在长期的数学教学实践中,我逐渐体会到,要培养和提高学生的数学核心素养,教师首先要关注学生数学观念、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
小学生在数学学习中应该逐渐形成数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等核心素养。在核心素养培养的视角下,教师应该善于指导学生从数学的角度思考问题,并在数学应用中建立数学思想、发展数学情感。 相似文献
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陶晓洋 《教育界(基础教育)》2020,(2):49-50
小学数学的学习对于一个学生未来的成长和发展是非常重要的.学生通过小学数学课程的学习可以使自己建立起数感、符号意识、空间观念、几何直观以及数据分析观念、模型思想等数学思想方法,并能充分培养学生的思维活跃性、创新意识以及数学应用能力.本文主要围绕小学数学核心素养展开讨论,并介绍了如何将数学核心素养融入平时的课堂教学之中. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
数学核心素养是指学生用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,具体包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识等。课堂是学生构建数学知识技能的重要阵地,也是学生核心素养形成的重要场所。因此,小学数学教师要加强对学生核心素养的培养,并将其融于具体的教学活动与教学环节中,从而促使学生在掌握基础知识技能的同时形成适应社会发展的数学品格与能力。 相似文献
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作业是课堂教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸。因此,作业的设计不仅要兼顾不同层次学生对知识理解和掌握的需求,也要体现学生数学核心素养的提升和发展。笔者就核心素养理念下如何发展学生的数感和符号意识、空间观念和几何直观、数据分析观念、创新意识和应用意识,从提高学生的计算能力、推理能力、数据分析能力、形成模型思想四方面简要分析初中数学作业分层设计的必要性。 相似文献
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董江春 《中小学实验与装备》2019,29(3):62-64
1概念界定1.1数学核心素养数学核心素养并非数学知识,也并非通常所说的数学能力.数学核心素养是学生在数学学习过程中应该获得的综合性能力,具备综合性、阶段性和持久性等特征.具体包括数感、符号意识、空间观念、几何观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等.在日常生活中,数学核心素养体现为,在经过很多年以后,学生不再记得曾经学习过的数学概念、数学公式等知识,却能够以数学的思维、数学的眼光、数学的视角、数学的方法来发现问题、分析问题和解决问题. 相似文献
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郑书潘 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0041-0041
目前,有许多学生的数学意识不足,而数学建模思想能够有效培养学生数学意识以及数学应用能力,而数学核心素养分别是数学抽象、数学推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析,数学建模是最为重要的部分,本文针对以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践进行分析,并提出建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
数学素养是学生通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,具体包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识等。课堂是学生学习基础知识技能的重要阵地,也是教师对学生进行核心素养培养的重要场所。教学策略又是将数学知识、教师与学生有效衔接起来的重要纽带,有效的教学策略能够促使学生在掌握基础知识的同时形成一定的数学思维方式。因此,小学数学教师要运用符合新课标要求的教学策略,促使学生全身心地投入学习活动中,从而全面培养学生的核心素养。 相似文献
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朱桂超 《数理天地(初中版)》2022,(23):54-56
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“初中阶段,核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识.”通过教学实践与课题研究,本文阐述培养数学核心关键能力,即培养学生的数学抽象能力、计算能力、几何直观想象能力、分析数据和逻辑推理能力、应用数学思想方法解决问题的能力等,来有效提升初中阶段的数学核心素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
近年来,"核心素养"逐步走入教育教学之中,成为新一轮课程改革的方向标,给中小学课程教学改革实践指引了前进的方向。一名合格的小学数学教师必须及时接受新思想、新观念,做到"引流灌溉"祖国的花朵,以促进小学生全面发展为核心,培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等,实现学生数学核心素养的提升。基于多年教学经验,就小学生数学核心素养培养提出几点看法,以供各位同仁参考。 相似文献
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数学教育的主要任务不仅是发展学生的智力,培养学生的能力,还要培养非智力因素以及辩证思想等,从根本上讲就是要全面提高学生的“数学素养”,培养学生的创新意识。而数学思想方法就是增强学生的数学观念,形成“数学素养”,它能使学生在未来的生活和工作中终生受益。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(1)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了十个数学核心概念,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。这些核心概念也是对数学核心素养的概括。标准强调,为了适应新时代的需要,应更加注重应用意识、创新意识的培养。数学领域的很多成就都是由于应用的需要而产生,更是因为应用让它们的价值得以彰显。因此,在数学教学中,教师要注重培养学生的应用意识。 相似文献
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当前,在新课改的教学背景下,落实学科素养是新课标修订的核心任务,信息技术能力的与时俱进是推进新课改的必备能力之一。其中以小学数学为例,其核心素养主要包括：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识,这些均关乎着学生在未来数学领域的长远发展。因此在新时代借助信息技术培养学生的数学核心素养也逐渐成为教师当前最重要的教学任务之一。基于此,本文将以此为背景,围绕“如何借助信息技术提升小学数学核心素养”展开深入讨论与探究,以期能够为从事小学数学教学的教育工作者提供些许建议。 相似文献