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自然分材教学法是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。旨在实现学困生上进、优生更优、全体学生齐发展的教学目标。自然分材教学能较大程度地减轻师生负担,提高教学质量,增强师生感情。 相似文献
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自然分材教学是教师让教学任务随着学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。随着我国教育改革的不断深入,全新的教育理念渗透到了现代教育的方方面面,这样更具效率化、实用化的自然分材教学模式更是带来教育教学方式的全新改变,该文就基于自然分材的教学理念对高职英语教学进行深入的创新研究。 相似文献
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自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化,引导学生普、补分读并针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态.它的实施告诉人们,有效的教师教育应该是既重视科学精神又热衷人文关怀的教育. 相似文献
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自然分材教学法已为越来越多的教师所认可，并被广泛应用于各学科的教学中。自然分材教学法是教师让学习任务随学生差异自然分化，并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态，它由“感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪”五个环节或方面构成，旨在形成弱生上进、优生更优、全体学生齐发展的局面。通过一年多的... 相似文献
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庄禄房 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
我校从2007年2月开始引进熊川武教授的自然分材教学改革试验,从我半年多来的教学实践来看,自然分材教学不管是从理论上来说,还是从实践操作上,都有利于学生个体的自我发展,实现弱生上进,优生更优。因为它是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。 相似文献
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“减负增效”不仅要针对学生学习,也要针对教师教学。在这方面,自然分材教学做了有益探索。它是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态,包括感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪等环节和自编辞典、导生制、三色牌等辅助手段。它盯着问题教,使教学真正因人施教;兼顾每个学生个性化学习需求,促进全体学生发展;巧用三色牌改变传统师生课堂交流方式;师生换位,自学互帮,减轻教师负担,激发学生主动性,切实落实“扶弱”。在实践中,自然分材教学取得了较好的效果。 相似文献
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熊川武 《华东师范大学学报(教育科学版)》2007,25(2):1-7
自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态,旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。它由“感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪”五个环节或方面构成,辅以“自编辞典”和“导生制”。这些举措既改变了传统因材施教对经验的过分依赖性与弱操作性,又避免了“分层教学”对学生分类别群造成的负面影响。实验证明,自然分材教学能较大幅度减轻师生负担,提高教学质量,增加师生的幸福感。 相似文献
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自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化,并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态,其实质是顺势为学,是从学生实际出发创造条件,使他们的主体性更好地发挥出来,是一种以学生自主学习为主导的课堂教学操作模式。自然分材是相对于人为分层(校、班、组)而言的,根据学生在课堂上掌握学习内容的情况,随机分 相似文献
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"自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态"[1].它与一味强化教师的讲解,增加训练强度,延长教学时间的外延式教学不同,自然分材教学采取以学生为主体的自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学格局,从课堂教学的价值理念、课堂资源观、师生观三个主要方面对现行的"以教代学"的课堂进行改造,努力实现课堂的内涵式均衡发展. 相似文献
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单词记忆是初中生英语学习的“瓶颈”。倡导自然分材教学的学者们在反思中学英语教学低效甚至无效成因的基础上,借鉴国内外英语教学研究的优秀成果,提出了让学生巧学、乐学的主张,探究出英语单词巧记法,并在实践中得到广大师生的认可和欢迎。教师在英语教学试验中思方法之道、授方法之妙、得方法之效,不断探索和完善单词巧记法,推动英语自然分材教学的深入发展。 相似文献
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自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。在课堂教学中，它有一套系统的操作环节。但是，每一环节的实施都需要教师的深刻理解和恰当运用，简单的照搬往往不能达到预期的效果，甚至在短时间内还可能出现混乱和南辕北辙的情况。有鉴于此，笔者在实践中探索出几点有效落实自然分材教学的举措，它们是：感情先行、学习攻略和成绩期望值等。 相似文献
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“自然分材教学”的理论与实践探析 总被引：4，自引：0，他引：4
自然分材教学是教师让学习内容随学生学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态。简言之,教师让学生"顺势为学"。其旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展;营造以幸福指数、感情调节和师徒合作为标志的和谐氛围,建构由自学、互帮、释疑、练习、反思等环节组成的课堂形态,并采用了指导自学书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段,为师生的幸福开辟道路。 相似文献
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朱爱萍 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
2007年上半年开始,我所在学校进行熊川武教授的自然分材教学实验研究。自然分材教学不仅是一套理论系统,而且还具有很强的实践操作性,它主要根据学习任务从而使学生差异自然分化,引导学生针对自己的问题进行研究,着力培养学生主动学习和自我反思的学习习惯。 相似文献
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初中英语自然分材教学有效地帮助教师改变了角色;营造了适宜的课堂教学环境;改善了师生关系,形成了和谐课堂;使学生改变学习方式,做到真正有效地学习;减轻了老师的工作负担,提高了课堂效率;控制了学生的成功指数。这样能使弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。 相似文献
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新课程标准倡导学生自主、合作和探究的学习方式,这是区别于传统教育的关键。因此,在英语教学过程中,要有意识地培养学生自主、合作、探究的学习方式,使学生在获得知识的同时学会如何学习。儿童身心发展的不平衡和个体之间的差异也要求英语教学不能搞"一刀切"。"自然分材教学"则是由学生的具体情况自然分化,通过多种形式实现因材施教。一、"自然分材教学"的教学环 相似文献
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刘春梅 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):119-120
自然分材教学模式已在我国有多年的教学历史,一些中学也建立了自然分材教学试点工程,并取得了良好的教学成效,这种教学理念使得我国的教育体系已经逐渐由传统的被动接受转变为现阶段的主动理解和观察,这种教学理念运用心理学的原理改变的以往“填鸭式”教学的弊病,使教师对学生的指导更具针对性和专业性,明确学生在教学中的主体地位,提高了教学的有效性,本文主要探讨心理学原理在自然分材教学中的应用。 相似文献