共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
语文课堂教学拓展必须与文本的教学目标形成一个整体,拓展的内容与文本的内容应有相关性和类比性。教师在教学拓展过程中要把握方向,思路合理,避免脱离文本和学生实际。因此,课堂教学外延的拓展要有所"舍",做减法。"舍"的目的是"得","减"的目的是"增"。要减少不必要的手段和不必要的环节,把文本还给学生,把时间还给学 相似文献
2.
30+15这一习题讲解模式即将课堂主动权交给学生,这就要求教师在习题讲解时尽量减少知识性语言陈述,老师说话时间不允许超过15分钟,其余时间交给学生,让学生参与。从形式上看,似乎发生的变化只是把一节课的时间重新分配了一下,可实质上教学理念有了质的变化。学生明确了学习任务,在教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰,而教师所承担的任务是对教学进行设计、组织,对学生进行启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价,对课堂进行管理。教师完全由主角变成了配角,由前台退居到了幕后。文章就30+15课堂习题讲解模式展开论述。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
小学语文课程的性质是学习语言文字的运用,特点是工具性和人文性的统一。让学生学会用词造句、想象说话、读写结合,是每一个语文教师必须思考和实践的事情。 相似文献
4.
5.
陈发足 《中学政治教学参考》2008,(5)
叶澜教授在一篇文章中指出,一堂新基础教育的好课起码要达到如下基本要求:①有意义。学生来课堂之前和之后是不是有了变化,没有变化就没有意义。②有效率。整个课堂教学过程中,教师和学生都有事情干,整个课堂是充实的。③有生成性。这节课不完全是预设的,而是有教师 相似文献
6.
7.
<正>由于数学课的知识容量有限,加之受社会上愈演愈烈的"升学率"之风的制约,不少教师有意或无意地维持着以知识为中心的教学观,弱化数学的文化价值、学科间知识的整合、德育渗透等,甚至拒绝或抵制之。新课改极力倡导数学的人文性,给我们的数学教育带来了新的活力。说到底,数学教学是以育人为目的的,而不是直接指向数学本身的。因此,教师要准确把握学生的认知起点,顺应学生的需要,有效地实 相似文献
8.
中学政治课的基本任务,就是通过教学使学生懂得基本的政治理论常识,并初步学会运用理论观察和解决一些实际问题。为了更好地完成这一任务,教师应当把政治理论讲得通俗易懂。因为只有让学生听懂教学内容,领会理论的基本精神,才能达到运用理论指导实践的目的。要把政治课讲得通俗易懂,教师要熟悉学生,教学才能有的放矢。这样,学生听起课来,会感到教师讲的和自己的生活、思想对起头来,不是生疏、玄妙,而是平易、亲切。我平时着重了解学生的思想实际,了解他们对国内外形势,工农业生产、学习、生活各方面问题的 相似文献
9.
一、转变旧的教学模式,变“教”为“导” 在数学教学课堂中,教师与学生的地位,每一个教师都应该首先弄清楚,那就是：教师是“主导”,学生是“主体”。可是,在今天的教学中,还是有为数不少的教师采取过去的传统的教学模式。一讲到底,满堂灌。教师的“教”,只是为了学生能听得懂,而学生的“学”也好像是为了听懂教师的“教”而拼命。这样的教学模式,很显然是把教师的主导地位与学生的主体地位颠倒了,老师成了教学的主体,而学生就像一口知识的大缸,在机械地、被动地接受教师的灌输,课堂气氛死气沉沉,学生没有一点主动的余地。试想一下这样的教学课堂,何谈培养学生的创新能力？何谈教学效率的提高？因此,要想在教学课堂上培养学生的创新能力,就必须改变上述的教学模式。教师必须学会转变教学观念,转变教学中的角色。变“教”为“导”,指导学生由“学会”变为“会学”;在课堂教学中要尊重学生的主体地位,引导学生打开心窍。 相似文献
10.
赵春花 《四川教育学院学报》2004,20(12):42-43
课堂教学是师生与教材对话的重要途径，课堂教学的最终目的是要让学生得到发展。因此，一堂好的课，不在于教师讲得过多、过细，而要看学生是否在教师的引导下自主参与了学习，探究了问题；不是要教会学生学什么，而是要教会学生怎么学。随着课改的进一步实施，新的教育观念冲击着每一位教师，我也在这次课改的浪潮中追波逐流，努力转变教学观念，和学生建立平等、自主、和谐的师生关系，搭建平等对话的平台。这样，学生的学习方式有了极大的转变，我也觉得上课轻松多了。 相似文献
11.
12.
13.
14.
15.
16.
让发展性评价为学生的精彩人生导航 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性评价,即强调以学生的发展为本,建立促进学生全面发展的评价体系。它关注学生、教师的尊严与感受,注重发挥评价的促进作用,着眼于学生的成长和发展。它区别于选拔性评价和水平性评价,注重诊断、激励和发展,其目的在于更好地促进学生成长,促进教师教学水平的提高,促进学校的发展。发展性评价不是只关注结果的终结性评价,它强调重在发现问题的诊断性评价和形成性评价。这种评价不仅重视结果,更重视发展变化的过程。 相似文献
17.
18.
樊青梅 《北京教育(高教版)》2015,(3):65
英语教学大纲明确指出:初中英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。因此,英语教学要培养学生的口语交际能力,而在口语表达方面则要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。作为教师应探索各种有效途径,培养学生"说"的兴趣,提高学生"说"的水平,让学生爱说、乐说,而且说得精彩。 相似文献
19.
2009年，淮安市小学音乐有效课堂教学评比在淮安市长征小学举行，引发了广大音乐教师参与教学实践的兴趣与热情。在本次音乐教学活动中，笔者发现部分教师不太注意自己在课堂上的站位，有的被多媒体绊住了，有的不停地来回走动，有的站的几乎贴着学生，有的则离学生太远，有的……。教师“站位”是教师在课堂上的形体语言， 相似文献