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作业环节是巩固课堂所学内容的重要途径和方式,作业批改同样是教学的重要组成部分。在小学高年级数学作业批改过程中,教师要改变传统的批改方式,结合创新观念采用多样化的批改方式,让学生从评语中获得激励,对数学学习产生更大的动力,积极投入数学学习中,使数学教学环节和作业环节成为相互促进的两部分,促进学生数学综合素质的发展。 相似文献
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物理作业是高中物理教学的重要环节。学习任务的完成,学习效果的检查,知识的反馈,无不通过作业来体现。因此,教师要做好作业的布置、批改及评价工作,使作业能够在教学中充分发挥作用。
一、物理作业的设计
1.作业宜少宜精。
物理是高中的必修课,要求全体学生学习,并要求达到大纲规定的基本要求。但由于高中还有其他学科,学生还必须有适当的时间和精力发展自己的兴趣和特长,因而,教师在布置课内外作业时,首先要考虑学生负担是否合理,过多的作业会增加学生的负担。 相似文献
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作业是数学教学中的关键环节,通过作业能够检验学生的课堂学习效果,但当前学生数学作业的完成效率不高。数学教师只有在作业中体现趣味性、层次性和差异性,与生活相结合,并在数学作业批改时坚持及时性、启发性原则,做到多种批改、分项评价、一题多改,采用多样化作业批改方式,才能引导学生在完成作业的过程中提高数学素养。 相似文献
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杨捷华 《语数外学习(初中版)》2014,(12):69-69
正作业批改是教师实施整体数学教学的一个必不可少的教学流程,是课堂教学的延续部分和重要组成部分。作业批改不但可以检验学生在课堂上学习知识的状况,巩固学生在课堂上学到的知识,还可以以此检验教师的课堂教学效果,以此改进教师的教学方法,提高教学效率。那么,怎样才能在数学作业的批改过程中事半功倍呢?下面,笔者结合自己的教学实践谈谈分层次批改初中数学作业方法和体会:一、具体方法数学教师首先将学生作业分为较好与较差两个层次,有针 相似文献
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褚三琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):11
数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.为有效改变学生对待作业的态度与做法,促进作业批阅与反馈的实效性,把教师从繁重的作业堆里解放出来,在教学中改变作业批改的认识,分层布置作业,改变作业批改方式来促进学生学习的兴趣与主动性,同时也减轻了教师工作的负担. 相似文献
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“学有法,得大成。”要想在小学数学教学课堂上提高教学的有效性,打造教育新形势下的数学新课堂,让每一位学生以主人公的姿态配合教师投入数学教学工作,关键在于教师要发挥自身的引导作用,转换学生的学习方式,让学生能够掌握适合自己的学习方法,在有效学习、有法学习下参与学习。这样,数学学习便会“一帆风顺”,教师的教学活动也会顺利开展。 相似文献
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初中数学教学有一个非常大的特点就是比较枯燥,很多的学生无法对数学这门学科产生兴趣,导致学生的学习效果不佳,很多教师也为此非常的头疼.针对于这种情况,教师可以利用一些教学辅助工具进行教学,以进一步调动学生学习的积极性.一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势1.能够进一步激发学生的学习兴趣在教学中,通过多媒体呈现出来的内容具有直观性的特点,并且能够实现图文并茂的效果,教师还可以通过动画的形式展现教学内容等等.这样学生会对丰富多彩的教学内容产生非常浓厚的学习兴趣,教师在课堂上再稍加进行引导,学生很快就能够进入到最佳的学习状态,进而学生的课堂学习效率会显著的提高. 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的有效补充,是检测学生课堂学习效果的重要手段之一。学生可以通过作业来巩固强化自己在课堂上所学习的内容,教师也可以通过批阅作业来了解学生在课堂上的学习情况,以便更好地调整组织数学教学。所以,数学作业的布置一直深受所有数学教师的重视。但是,纵观当前数学作业的布置,却出现了许多异化现象,作业已经不再是促进学生有效学习的重要手段,而变成了学生学习数学的一种负担,对学生数学素养的形成与发展不但起不到推动作用,还起到了阻碍作用。下面,笔者就目前小学数学作业中出现的一些 相似文献
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段凯 《语数外学习(初中版)》2014,(12):84-84
正通过教学研究发现,很多学生上课认真听讲,笔记做得非常好,但是学习效果总是不理想。这是因为很多学生只会被动地接受教师所传授的知识,机械地模仿教师所传授的解题方法,对于课堂所教授的概念、公式、定理能够有效地掌握,但都是单一地被动学习方式,这种学习方式往往是投入多、产出少,不仅影响了学生的学习效果,而且不利于学生创造性能力的培养。笔者结合多年的初中数学教学实践,在此探讨一下反思性学习能力培养的途径。 相似文献
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小学数学教育是数学教学的初级阶段,该阶段的数学教学目标,一方面是实现对数学学习兴趣的激发,另一方面是实现对数学基础知识的学习。为了更好地激发出学生的学习兴趣,提高学生的数学知识记忆水平,教师都会为学生布置作业并予以批改,来实现对学生学习效果的考核。笔者结合实践教学经验,在本文中对小学数学作业的布置与批改策略进行探讨。 相似文献
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张燕 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
作业批改是教师对学生学习效果的评价,也是获得反馈信息,及时调控的先决条件.有效的作业评价,可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,树立学习的信心,并促进良好学习习惯的形成.传统的数学作业批改及评价模式已不适合于新课程下的数学教 相似文献
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批改英语作业是英语教学的一个重要环节,它是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段。通过它,教师还可以及时反馈,调整教学。然而,长期以来,许多教师花费很多的时间和精力,采用“全收细批”的方法,在作业堆中疲于奔命。这样做并不一定能够提高教学质量。我认为把一定数量的作业搬到课堂上,采用多种形式的批改方法是可行的,效果也较好。一、学生相互批改法这种批改法主要有两种形式,一是同桌两人交换批改,一是优生、差生交换批改。学生在相互批改前,教师将正确答案公布。在批改作业时,学生要认真负责,以“批改者”的身份去反复思考,认真检查。这种批改法体现了在教师的指导下,以学生为主体的教学原则。学生通过相互批改作业,既动脑,又动手,由被动、消极的学习转变为主动、积极的学习。 相似文献
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<正>在“双减”背景下,小学数学教学也有了新的教学要求,不仅需要有效调整学生的作业量,同时要重视将作业设计内容和设计形式进行优化,尊重学生的个体差异性,有效设计分层作业,助力每一名学生都能在作业练习中掌握数学知识,获得学习成就感;重视在课堂中安排习题训练,有效提升课堂教学质量,帮助学生快速掌握基础知识。教师进行作业批改时,要重视学生的作业内容,并引导学生改正错题,做好错题整理,养成良好学习习惯。 相似文献
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刘靖 《中国校外教育(理论)》2007,(1):123
在数学教学中,教师要从学生熟悉的生活情境入手,在生活环境中去创造课堂,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作性的学习内容,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,增强学生的学习效果。 相似文献
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小学数学是义务教育阶段的基础学科,“双减”政策出台的主要目的是减轻学生作业量,缓解学生学习压力。如何科学合理的设计数学作业是当下数学教学中的重要内容。通过科学合理的分层作业设计,能够使学生的个人能力得到发展,教师在分层作业设计中应坚持因材施教,遵循内容有效性等原则,加强小学生数学学习与实际生活之间的联系,针对学生个体之间差异采取个性化的教学方法。同时要遵循学生的自愿性,构建轻松愉快的课堂氛围,通过设计不同层次的作业,拉近师生之间的关系,更好地提高学生对数学知识的理解和掌握程度。教师在小学数学分层作业设计过程中应对症下药,更新作业设计理念,批改过程中优化评价,激发每个层次学生的学习积极性,提高学生的数学核心素养。 相似文献
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批改数学作业,是数学教师教学工作中不可缺少的一个重要环节,既是教师了解学生学习情况的有效途径,也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。教师批改作业的方法是否得当,将会直接影响着教与学双方的信息反馈,影响着课堂教学活动的有效调控。因此,怎样使数学作业批改更有效,是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。在18年的教学生涯中,我总结出了一些对学生作业怎样进行有效批改的经验,下面就对数学作业的批改谈几点自己不成熟的看法： 相似文献