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小学英语新课程标准的基本理念之一,就是采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等形式,实现任务目标。这就为小学英语教师在教学中开展课堂活动提供了有力的依据,同时,也说明了课堂活动在小学英语教学中的重要性。有效的课堂活动能激发学生学习英语的兴趣,保持积极主动的学习态度,使他们在学习和运用所学知识与技能的同时,获得用英语做事的成就感。 相似文献
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唐利霞 《语数外学习(初中版)》2013,(8):21
一、教学设计思想"新课标"强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,注重发展学生的综合语言运用能力,使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的过程。我的设计中,教师是课堂的主导者,学生是课堂的主体,教师引导学生,利用各种活动引导他们积极参与,无论是口语水平很 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(1)
课堂教学实践是英语教育专业学生的必备技能.师范院校英语专业的学生在校期间,除了必须具备英语相关专业的理论知识外,还需掌握英语教学的方法手段并具备英语教学的水平和能力."三位一体"实践教学法结理论与实践的特殊性要求学生不仅仅熟知英语教育相关的理论,更大程度地让学生参与到课堂实践中,以教师的身份站在讲台上,体验教师的角色并积累教学经验.结课堂、校园和社会为一体的"三位一体"实践教学法为学生提供了更多教学实践的机会,也为英语教育专业的学生们从教铺好道路. 相似文献
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本文通过对照班与实验班的教学对比,研究和总结了高职英语体验式教学的优点。高职英语体验式教学突出学习过程中学生的主体地位和教师的主导作用,提倡学生通过课堂实践来体验学习,从而充分发挥学生学习自主性和创造性,提高学生英语综合运用的能力。 相似文献
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陈继芳 《中小学实验与装备》2011,21(1):52-53
新课程标准提倡教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听说读写的综合技能;要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,特别强调让学生在人际交往中有效地使用英语;要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、机械模仿的学习方式。实践"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力。英语新课程标准指出:"英语教学要做到听、说、渎、写 相似文献
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肖美华 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(3):85-86
英语教学法课堂模拟教学模式融教、学、做为一体,使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力。英语教学法课程教学模式可采取分解模拟教学、"五步"综合模拟教学、微格模拟教学三种形式。 相似文献
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默会知识相对于明确知识而言.要发展英语语言的实践能力,光靠掌握明确知识是不行的,还必须掌握相应的"个人实践知识"即默会知识才行.初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程.这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力. 相似文献
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在大学英语教学中实施"任务型"教学能够培养学生的综合运用英语的能力。本文就如何在《大学体验英语》教学中进行任务的设计进行了充分的阐释,并以实例说明课堂实践的过程。 相似文献
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《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。本文结合《标准》,运用"合作学习理论"进行中学英语听说读写的教学实践。实践表明:"合作学习"有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23):110-111
随着《英语课程标准》不断完善,广州市英语中考及英语课堂教学对于学生的阅读技能及篇章理解的要求也越来越高。培养学生的阅读技能既是英语教学的目的之一,也是培养学生英语综合运用能力的重要手段。经过教学实践与教学研究,笔者认为,在初中牛津英语(广州版)阅读课型教学中,教师需从着重讲解知识点过渡到着重渗透阅读微技能,并需注意微技能渗透时的阅读目标、教学活动安排以及课堂、课后的训练材料整合等方面内容。 相似文献
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<正>《英语课程标准》指出:小学英语教学的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能"。由此可见,兴趣的培养可以有效促进教学,而课堂就是培养兴趣的最大舞台。这就要求教师以课堂为"主阵地",构建学生"乐学"、教师"乐教"、以"趣"为引导的"快乐课堂"。一、寓教于境,体验情景之"趣"语言存在于特定情景中,如果离开情景,则语言将成为 相似文献
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英语是语言类学科,对于小学生而言英语学习具有一定难度。一方面因为是他们不熟悉的语言,另一方面是教师的知识教学模式过于刻板、单一,所以学生在课堂很难长时间集中注意力。此时教师必须及时转换教学思路,尝试使用情景体验式教学模式构建课堂,用生动的交际、互动活跃课堂氛围,保证学生成为学习的主人,实现综合发展。基于此,文章将详细分析情景式体验教学在小学英语中的实践应用策略,基于语言描述、实物展示、问题引导、活动交互、信息化辅助的方式展开教学,以达到促进学生综合能力发展的目标。 相似文献
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董菁 《学生之友(小学版)》2013,(9):71-71
英语的交际性本质功能要求教师在课程教学中为学生提供可表达交流的学习载体,引导学生通过实践体验、活动交流等方式来认知英语,提高语言表达综合运用技能。本文从小学英语教学中存在困境分析原因,并提出活动教学模式以激活学生正确英语学习思维和语言感知。该模式运用对面向全体学生,提高学生语言综合表达能力具有借鉴意义。 相似文献
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《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。实践表明:自主学习与合作学习有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,从而提高英语教学质量。把学习的"舞台"让给学生新教材提出了新的课程标准,同时也提出了新的教学理念。要求学生大面积的开展活动,使学生在"学中用,在用中学"。以往教师讲学生听的教学方式,使学生处于一种被动的学习状态,无法调动学生的积极性和创造性,也不适应 相似文献
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陈娟娟 《语数外学习(高中版)》2013,(11):14-14
课堂教学是师生互动的过程,只有教师的"教"和学生的"学"统一起来,教学效率才能得到提高。而传统高中英语课堂教学因受应试教育观念所影响,课堂中多是教师讲授学生听,学生的学习被动,师生互动缺失,尤其是学生的英语应用技能没有得到较好的培养。在高中英语课堂教学中实施互动教学法,就是要充分发挥教师的主导作用,引导学生积极参与到课堂中,在互动中促使学生获得知识构建,培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
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<正>一、构建"活动化"课堂的原因1."活动化"课堂是实施素质教育的需要。素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育,《英语新课程标准》根据小学生的特点提出"采用活动途径、倡导体验参与"的活动教学理念,倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习任务并感受成功,这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。 相似文献