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相似文献
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1.
识字教学是语文教学中的一个难点。如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度,教师的引导作用很重要。虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓励学生用多种方法灵活记忆,从而培养学生的创新能力。那么,如何让识字充满情趣,使学生在轻松、愉悦的氛围中接受这项学习任务呢？我们不妨把以往封闭式的识字教学,引向了开放式多元化的识字教学。  相似文献   

2.
陈吉杰 《学周刊C版》2019,(15):110-110
识字教学是低年级语文教学的重点,如何让学生对枯燥无味的识字学习产生浓厚的兴趣,是低年级语文教师在进行识字教学前要做的准备工作。有了识字的兴趣,教师在课堂上要教给学生有效的识字方法,在学生掌握识字方法以后,放手让学生自主识字,可以提高学生的识字效率,大幅增加学生的识字量。  相似文献   

3.
低年级儿童以形象记忆为主,而字词又是抽象的,加上低年级学生不同的个性特点．使低年级识字教学已然成为低年级语文教学的一大难点。识字量大且枯燥无味,如果教师采用的方法是重复书写,学生学习的兴趣肯定不高,取得的效果也不会很好,那么在识字教学中,如何让不同层次、：不同性格特点的学生,有较好的适合自身特点的学习方法去识字呢？这还要从低年级学生的学习特点人手。主要表现在——  相似文献   

4.
《语文课程标准》中对小学低段识字的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用字1600～1800个,会写其中的800～1000个。这么大的识字量,如果不讲究"教"与"学"的方法,必然会增加学生的学习负担。如何使识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需要,也是识字教学本身内在的需求。只有让学生充分感受到识字的乐趣,学生才会主动识字,充满兴趣。那么,如何让低年级的识字教学充满情趣呢?下面谈谈我在实际教学中的具体做法。  相似文献   

5.
低年级的孩子刚刚开始学习语文,而要学好语文的关键先要过识字关.大量的识字可以使学生提早进入阅读,以此扩大学生的视野,提高学习语文的能力.因此,低年级的识字教学是重点,也是难点,在教学中,如何让枯燥的识字教学变得丰满起来,使之富于情趣,并获得最佳的教学效果,这是每位教师都应该思考的问题.  相似文献   

6.
让每个学生都充满自信的学习,是教师神圣的职责。识字教学是小学低年级语文教学的重点,如何在低年级识字教学中引导学生快乐地度过识字关呢？笔者作了如下探索： 一、激发识字兴趣,乐于识字 识字的本身是枯燥的,而大部分汉字笔画多、结构复杂,不仅难认、难写,而且难记,这对于小学生来说确实是一个大难题。因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围,充分调动起小学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。  相似文献   

7.
字、词、句、篇是语文教学的中心,而识字教学是语文教学的基础。素质教育的任务是让学生得到全面发展。要想让学生学到多方面的知识,就要让学生轻松自如地学习,减去学生不必要的学习负担,成了教师们不可忽视的的问题。低年级学生年龄小,识字任务重,如何使学生积极、主动、有效地识字,是摆在我们每一位小学教师面前的重大课题。那么如何提高小学低年级学生的识字能力呢？以下是我的几点拙见,望各位同仁扶正。  相似文献   

8.
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。充分发挥学生的想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。  相似文献   

9.
钟明香 《课外阅读》2011,(10):148-148
小学低年级的语文学习中,识字是教学重点,识字量非常大,以人教版《小学语文》1～2年级教材为例,四册教材共出现的汉字应认识的字量为1800个,会识会写的字为1000个。如果识字教学的教学方式只是以记、读、背、写为主,没有情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆,一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字的话,能不能完成识字任务都难说。那么,低年级的识字教学应该如何进行呢？我认为,激发学生的识字的积极主动性,让学生有兴趣地识字,是低年级识字教学的重中之中。以下是我在识字教学中所做的一些尝试。  相似文献   

10.
语文是让学生了解各种文化、提升学生的文化修养的一门学科,语文学习贯穿学生学习生涯的始终,对学生的成长有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容,同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期,所以教师在小学语文低年级的识字教学中,应该充分了解到学生的心理发展特征,创新课堂识字教学方式,让学生趣味识字,从而提高学生识字的兴趣。主要介绍的是在小学语文低年级教学中,使得识字更加有趣的策略,希望能够给予广大教师帮助。  相似文献   

11.
小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。  相似文献   

12.
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。  相似文献   

13.
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。小学语文素养培养是当代小学教育发展中十分重要的组成部分。小学阶段是学生学习的重要基础阶段,小学语文学科作为主要学科应该被师生重点关注。在小学低年级语文教学中识字教学应该以积极发展趣味识字为目标,语文老师要让学生在积累字词的基础上,增加趣味性识字学习内容。低年级学生在语文课堂学习中具有一些局限性,容易导致语文课堂的听课效率低,小学语文老师增加趣味性识字教学内容可以增强学生听课的效率,也有助于语文老师开展教学。本文主要探讨小学语文教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中。  相似文献   

14.
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分,低年级的学习任务是让学生掌握一定数量的生字,为今后的阅读、写作打下基础。因此,识字是低年级语文教学的重点。所以,如何提高低年级识字教学质量是需要我们研究的重要问题。针对这一现象,教师应该激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,需要培养兴趣,激发学生的热情。兴趣是推动学生学习的内在动力,学生只有对识字产生兴趣,才能积极思考,真正掌握识字方法,形成识字能力。  相似文献   

15.
在小学阶段,语文教学的重点一直都是识字教学,尤其是在一、二年级,识字是语文教学的关键。识字教学的质量直接影响学生今后的语文学习,那么如何进行有效的小学语文识字教学呢？这一问题值得我们广大小学语文教师去深思。本文旨在讨论小学语文识字教学方法的改革与创新,让小学语文识字教学收到良好的效果。  相似文献   

16.
在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。  相似文献   

17.
小学语文教师应该加强重视低年级识字教学,运用多元化的教学方法,发挥学生的主观能动性,调动学生的识字学习兴趣,才能够让学生投入到语文识字的学习中,使学生的识字能力逐渐提升,提高小学低年级识字教学的有效性。本文主要以如何提高小学低年级识字教学的有效性进行分析。  相似文献   

18.
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是学生学习语文、认识世界的起点。如何在学生学习语文之初,就让他们对识字充满兴趣,笔者认为可以这样做——一、在阅读中培养学生的识字能力,让他们感受鲜活的识字在小学语文教学中,将识字教学寓于阅读之中,让儿童在阅读中识字,在阅读中领会汉字的内涵,不仅  相似文献   

19.
小学低年级语文教学的重要任务就是识字。小学生对于字体的形状,字的本身含义是比较抽象的,在进行学习的时候会有一定程度上的困难,低年级的识字教学就成为语文老师需要用心挑战的教学重点内容。本文主要阐述的是如何让低年级识字教学的效率得到提高,让学生学会自觉、主动地进行识字,让学生的识字兴趣可以得到有效的激发,语文老师在进行教学时探寻属于学生识字方式的教学教材内容,让学生的学习能力得到充分的培养,让课堂教学质量得到提高。  相似文献   

20.
小学低年级是识字教学的关键阶段。学生在这一阶段的识字习惯和能力,对今后的整个语文学习影响很大。教师该如何相对高效的指导低年级学生识字呢？  相似文献   

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