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一大学教学应该以学生为主体的观念,随着教育改革的深化,正在日益为广大教育工作者所接受。但是,遇到了一些具体情况,又会回到教师为主体上来。譬如说,有的学校让学生对教师评分,有些教师有意见,怕乱了教学关系;也有的人认为若把学生抬高到主体地位,教学实践就出现双主体。害怕搞乱教学关系,实质上是怕主客颠倒。在他们的心目中,教师是教学过程中的主体,学生是客体。后一种双主体论者,则是把教与学分开来看,教的主体是教师,客体是学生;学的主体是学生,客体是教师。关于双主体的问题,首先因为它是基于教与学分开来看所得出的结果,其基础的本身就不能符合教与学之间的客观依存关系。教与学的客观依存关系,清初王夫之讲得很 相似文献
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论教师的主体与主导——兼评“双主体”论 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1989,(3)
<正>对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。” 相似文献
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随着教育改革的推进,教师与学生在课堂中的主导和主体地位备受关注。文章就如何实现以教师为主导、学生为主体的教学方法作了有益的探讨,以求在教师教学手法和教学艺术上取得更进一步的发展。 相似文献
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<正>有关教学主体性的确定一直以来都是教育界争论的焦点,期间许多学者提出多种教学主客体观点,主要包括以下三种:教师为主体,学生为客体;学生为主体,教师为客体;教师与学生均为主体。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》,既确认了教师在课堂教学中的主体地位,也确认了学生在课堂学习中的主体地位。这就要求在课堂的教与学过程中,要充分尊重教师和学生的主体地位,增强其教与学的自主性,使 相似文献
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“以人为本 ,突出学生的主体地位”已成为语文教学的共识。作为语文教师 ,该如何在教学实践中去领悟并演绎这一指导思想呢 ?下面仅就教学中师生易位谈谈自己的尝试及感悟。一、触发点。教学中师生定位早有专家论述 :“教师为主导 ,学生为主体。”但是因为大多数教师责任心过强 ,对学生成绩忧虑过多 ,往往心里想着主导 ,行为上不自觉地做了主体。以前我想着自己只主导 ,结果主导的伞一撑开便把“学”的主体全罩住了。于是想着“教师为主导 ,学生为主体”的模式是否可以变式试试 ?也就有了教学中师生易位的尝试。即 :在教学过程中 ,师生相互交… 相似文献
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教师主导作用和学生主体作用 总被引：3，自引：0，他引：3
刘舒生 《课程.教材.教法》1984,(5)
在教学过程中,如何正确理解和发挥教师与学生的作用,是一个值得研究的重要课题。十年动乱时期,教师的作用一度被无理否定。党的十一届三中全会以后,重新肯定了教师在教学中的主导地位和主导作用。近年来,有很多文章提出了教学中要发挥学生主体作用的问题。于是有些同志就产生了疑问:“一会儿讲教学要以教师为主,发挥教师主导作用;一会儿又讲,学生是学习的主体,要发挥学生主体作 相似文献
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新课程改革提出:在语文教学中要正确处理好教师的主导地位与学生主体地位的关系。要提高语文教学效率,就要落实学生的主体地位,发挥其主体作用,这是语文课堂教学改革的重点,也是时代发展的需要。教师要改变"填鸭式"的传统教学,尊重教育规律,深入研究如何来落实学生的主体地位。本文就落实学生的主体地位谈了几点浅显看法。 相似文献
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白露 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
面对新课改带来的巨大影响,小学语文教学有了更高的要求。教师需要转变教学思想,从传统化的教师主体转为学生主体。如何体现学生的主体性,构建高趣味性的小学语文课堂就是其中的方式之一,本文就如何提高小学语文课堂教学的趣味性进行了分析。 相似文献
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王伟丽 《延边教育学院学报》2011,25(2):123-124
在教学中发挥学生的主体作用是新课程的指导思想和教学理念,双主体互动式教学强调,教学活动是师生共同参与的双边活动,就＂教＂而言,教师是主体,就＂学＂而言,学生又是主体,只有充分发挥教师和学生的＂双主体＂作用,让师生都积极主动全身心投入到教学活动中去,通过双方互动,才能真正实现主体性教育,实现素质教育。 相似文献
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孙曼丽 《语数外学习(高中版)》2013,(3):23
课堂要以学生为主体,这是新课标最显著的特点,如何做到完善课堂教学,确实需要一线教师深入研讨。以学生为主体还是以教师为中心,这一点需要教师在课堂教学过程中践行,证实一种客观存在的事实:以学生为主体在教学过程中就能体现开放性、民主性、轻松感,在交流中获取知识的切入。相反,以教师为中心,就会形成严肃过于紧张气氛,使学生仅仅为知道而学。由此可见,在课堂教学中必须把"以教师为中心"转向"以学生为主体",从"注入"式教学向"互动"式教学转移。 相似文献
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从“实践”观点对“教学活动”的解读 总被引：8，自引：0，他引：8
教师在教学实践中的主体地位与主导作用是客观的 ,失去了教师这个主体 ,教学也随之消失 ;学生是学习的主体 ,学生学习主体性的体现 ,正是教师发挥其主导作用的结果。学生认识的客体 ,主要应是人类积累下来的文化科学知识 ,否则无法适应社会的生存和发展。将建构主义理论引入教学论有其积极意义 ,但若因强调学生的主动参与 ,重视学生的原有经验和主动建构 ,而忽视教师在教学实践中的主体地位 ,否认知识掌握的客观标准 ,那就超出了其合理的范围。目前的种种提法和做法都有商榷的必要 相似文献
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在教学中,关于教师与学生,到底应该谁配合谁,确实有争议。而传统教育理念影响下的教学行为,仍然是偏向了学生需要被动地配合教师,这不仅造成了教学主体的错位,也使教学过程和教学目标偏离了应有的轨道。但在现代教育尤其是素质教育的时代呼吁下,教育的终极追求和学生的主体诉求都理性地选择"教师配合学生"的教学。为此,就需要促进教师教学观念转变、落实学生课堂自主性发挥、开展基于学生经验的教学及促进学生特殊才能的发展。 相似文献
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随着课程改革的进一步深入,物理教学已经打破了教师讲学生听、教师讲学生做的教学模式。学生是课堂的主体,也是创造的主体。要培养学生的创新精神,教师就需要不断更新教育理念,探索新的教学方法,敢于打破常规,善于挑战传统, 相似文献
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自从多媒体走进课堂教学以来,就引起了教育主体观的一些变化,特别是一些智能化数学辅助教学软件的出现,使得一些教师错误的认为多媒体也是教育的主体,认为其可以充当教师角色,对学生施教。教育的主体应是具有灵魂,有思想的人,及课堂教学中的教师和学生,教师要根据教学理论和教学实践经验作出正确的教学决策,学生则有主动思考的自由。多媒体是教学的辅助工具,教师和学生是教育活动的主体。教师只有合理利用教学设备、资源、技术进行有机辅助教学,才能对多媒 相似文献
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一、转变旧的教学模式,变“教”为“导” 在数学教学课堂中,教师与学生的地位,每一个教师都应该首先弄清楚,那就是：教师是“主导”,学生是“主体”。可是,在今天的教学中,还是有为数不少的教师采取过去的传统的教学模式。一讲到底,满堂灌。教师的“教”,只是为了学生能听得懂,而学生的“学”也好像是为了听懂教师的“教”而拼命。这样的教学模式,很显然是把教师的主导地位与学生的主体地位颠倒了,老师成了教学的主体,而学生就像一口知识的大缸,在机械地、被动地接受教师的灌输,课堂气氛死气沉沉,学生没有一点主动的余地。试想一下这样的教学课堂,何谈培养学生的创新能力？何谈教学效率的提高？因此,要想在教学课堂上培养学生的创新能力,就必须改变上述的教学模式。教师必须学会转变教学观念,转变教学中的角色。变“教”为“导”,指导学生由“学会”变为“会学”;在课堂教学中要尊重学生的主体地位,引导学生打开心窍。 相似文献
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新课标强调学生的主体地位和教师的主导作用,这向我们指出了语文课堂教学的核心问题就在于摆正教师与学生、主导与主体的关系,教师的角色也相应地由知识的传 相似文献
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边巴卓玛 《小作家选刊(小学)》2011,(1):76-77
学生本来就应该是学习的主体，但在教学过程中还需要教师的引导。新课标的教学理念为此提供了理论指导，新教材的设计为此提供了极大的客观依据。但是，教师在教学实践中还需要讲求方法。我觉得教师可以从以下几个方面来研究怎样引导学生成为学习的主体。 相似文献