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福建省武夷山市实验幼儿园以“主题背景下区域活动的开展”作为研究点,以幼儿多元发展、自主学习为目标,通过创设丰富的环境与材料,采用适宜的指导策略促进幼儿的学习、探索与进步,使每次的区域活动都让孩子有所收获,将游戏真正还给幼儿,让他们充分游戏,快乐学习,使区域活动成为孩子们的探索天堂. 相似文献
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黄瑂 《福建基础教育研究》2015,(6)
《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为儿童创设丰富的教育环境,支持幼儿在游戏中学习。主题环境是幼儿园教育环境创设的重中之重,承载着孩子们探索与学习的诸多轨迹。本文从主题环境创设的方法、表现形式、注意点等方面具体阐述了幼儿园主题环境创设在幼儿学习与发展中的实际作用。 相似文献
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放手,应该是一种鼓励孩子自主探索的态度和做法,意思是留给孩子一定的空间。在这个孩子自主的空间里,老师存在的意义,就是要为孩子搭建发展的"梯子",通过环境创设的方式,暗留一些供孩子们自主探索的线索,通过材料提供的方式,以丰富的材料支持孩子们多样化的游戏探究。我觉得,站在老师的角度,孩子们的自主游戏是离不了"引导、指导、鼓励"这些字眼的。引导,就是要在幼儿原有基础上为他们搭"梯子"。比如,小班孩子很喜欢娃娃家,但整理游戏物品的经验不够。 相似文献
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游戏整合幼儿园课程的可能性与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
游戏是幼儿生活与身心发展的需要,游戏本就是幼儿探索学习的过程,应从游戏的视角出发整合课程。为此,教师应创设良好的游戏环境,为幼儿提供丰富、充足的游戏机会与材料,并在幼儿游戏过程中给予适当的帮助与支持。 相似文献
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游戏即学习,环境即课程,幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本,教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中,以环境创设和材料投放作为切入点,充分考量园所基础现状和本土资源,坚持在游戏的真实情境中教研与思考,在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量,珍视教师的智慧,走动态发展的环境创设之路,为幼儿提供丰富多元的游戏环境,促进幼儿主动地游戏与发展。 相似文献
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游戏活动是引导幼儿实现深度学习的重要途径,环境是幼儿游戏的重要来源与基础。文章分析幼儿园游戏环境创设中存在缺问题情境、缺动态调整、缺共情互动等问题,解析融合材料丰富、时空灵活、蕴含问题、共情互动、支持表征、鼓励创新等六大环境创设核心要素,提出支持幼儿深度学习的游戏环境创设策略。 相似文献
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郭莹琦 《教学月刊(小学版)》2011,(5):54-55
有效的班级环境有利于促进幼儿的发展,教师把教育意图渗透在丰富的有组织的环境中,为幼儿的探索提供了机会。小班幼儿由于年龄较小,受生理、心理发展水平的影响,其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距。怎样使小班幼儿在班级环境中快乐游戏、学习,这取决于小班班级环境的创设是否能让孩子接受和喜爱,是否适宜于小班幼儿的发 相似文献
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游戏是孩子最喜欢的活动,并且孩子天生就是游戏的参与者。不论是在家中还是在幼儿园中,都是以游戏为主与孩子进行情感的交流。在活动中为幼儿创设良好的游戏环境氛围,提供丰富的游戏材料,是开展游戏的基础。在游戏中对孩子的观察、游戏后的评价都值得探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>班级的环境创设是一个隐性的学习过程,幼儿园环境创设应以幼儿为主体,教师为指导者和支持者。给幼儿一个自由空间去创设环境,让教学与环境紧密结合在一起。尊重孩子,让孩子有话语权,通过不同形式的展示,开阔孩子的思考空间,对增强幼儿自信有很好的帮助。一、给孩子一个空间,孩子就会给我们一份惊喜案例:六一儿童节到了,老师给孩子们一个任务:"我们六一节邀请爸爸妈妈一起来参加活动,你们有什么计划?"孩子们马上 相似文献
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<正>随着国家综合实力的持续增长和幼儿教育经济水平的提高，对儿童教育的关注是提高幼儿智力的重要一步。优秀的幼儿教育需要帮助孩子在游戏活动中学习更多的知识，提高幼儿爱好和探索新事物的兴趣与能力，帮助孩子全面发展。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们认识世界、探索未知、适应成长环境的重要途径。幼儿园教师要结合幼儿的年龄特点，将游戏活动融入教育，协调好教育与学习的关系，让幼儿在游戏中学习知识，感受生活。此外，幼儿园教师要发挥指导作用，在课堂上开展各种寓教活动，把握游戏教学目的，实现游戏与课程的最佳融合。在这方面， 相似文献