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《云南科技管理》2021,(1):19-22
在人工智能迅猛发展的时代背景下,立足于应用型本科大学教育,针对目前人工智能应用广谱落地于人类生活但具备人工智能理念与技术的综合应用型人才稀缺的迫切现实,文章提出一种基于"立地顶天"教学理念的人工智能课程建设模式。文章在深入分析目前我国普通本科院校人工智能课程建设现状的基础上,将"立地顶天"教学理念融入到人工智能课程的教学实践中,探索一种高效可行的教学模式,提出人工智能课程建设过程中,需要精选教学内容,在"立地"教学理念下精心设计教学案例,探索"顶天"教学理念下的多元化教学模式,并且完善多元化过程性考核评价体系。基于"立地顶天"教学理念的人工智能课程建设,将从多个方面系统整体的培养具有广阔国际视野,清晰领域前沿,能够独立思考、具有自觉利用智能理论及技术解决实际问题且具有较高的智能素养的高端应用型人才。 相似文献
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《科技通报》2017,(7)
地方本科高校要实现向应用技术型高校的成功转型,必须深化教学改革。电子商务专业传统教学模式存在三大痛点,改革势在必行。为此,本文提出"项目驱动的电子商务模块化教学模式",简称CPM教学模式。该模式包含实践课程群(C)、项目驱动(P)、模块化教学(M)三个要素。CPM教学模式强调以实践课程群为核心,以校企合作电子商务真实项目为驱动,通过三大教学模块实施教学过程,从而形成"理论—实训—实践"的教学闭环。在提出CPM教学模式结构框架、实施流程的基础上,以上海杉达学院电子商务专业为例阐述了CPM教学模式的实践应用,重点分析了其实施框架及实施效果。作为对当前职业教育主流教学模式进行深度融合的产物,CPM教学模式为现代职业教育背景下应用型本科电子商务专业的教学模式和人才培养提供了新的思路和方法。 相似文献
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本研究以实际总包项目为导向,以应用型本科院校环境艺术设计专业为研究背景,以大三与大四年级学生存在的设计问题为出发点,在课程设计上构建“EPC+项目式”教学模式,其中包括“三大时间、四大考查、五大能力、六大训练”。在应用中采用多元化评价方式,包括学生、设计公司、设计师、甲方多方面评价。选取大三下学期公共空间课程作为教学模式课程实践的应用代表课程,在课程评价研究中采用问卷调查法、定量与定性分析方法得出教学效果“。EPC+项目式”教学模式将理论学习与实践能力培养有机结合,促进了学习者信息素质和专业素质的提高,为社会培养更多优秀的应用型人才。 相似文献
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本文围绕着应用型本科高校艺术类专业中衍生产品设计课程改革的现状,结合项目教学的理念和思路,探究项目式教学在衍生产品设计课程中的实际应用,并依据作者在地方应用型高校的教学经验,在新形式和新内容方面进行探索。 相似文献
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技工学校模具设计课程采用"模块式一体化教学",经实践证明是一种有效的教学形式。本文阐述了"模块式一体化教学"的必要性"、模块式一体化教学"的特点和"模块式一体化教学"在模具设计课程上的具体应用。模具设计课程"模块式一体化"教学的实施方案突破了传统学科型课程教学的弊端,具有很强的适应性、灵活性和可操作性。理实一体化教学模式的推广建设,符合社会对人才培养的需要,增强了专业活力和可持续发展潜力,而且找准了市场定位。 相似文献
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《黑龙江科技信息》2016,(4)
所谓的"项目式"教学就是把你所讲授的课程按各个具体的应用项目进行分解,一个或者几个重要的理论知识点要通过一个具体的项目来进行验证。通过这种方式可以使学生所学的理论和具体的实践结合起来,更好的验证所学习的理论知识,同时通过"项目式"教学锻炼了学生的工程意识,以及分析问题,解决问题的能力。"项目式"教学方法目前在各个高校被广泛的使用,尤其是应用型高校。目前"项目式"教学面临的一个主要的难题是找到适合项目教学的项目,本文提出了一种新型的双足轮式混合型机器人,这款机器人将双足机器人和轮式机器人结合在一起,使这款机器人不但具有轮式机器人控制灵活的特点,而且具有双足机器人工作空间大的特点,应用过程中可发挥两类机器人各自的优点,在复杂环境下完成复杂的任务。双足轮式混合型机器人是一个典型的机电一体化产品,包含了机械、电子、通信、自动控制、传感器技术、高级语言、算法等多门学科,依托这个教学平台,可以实现多门课程的"项目式"教学,本文根据"项目式"教学的具体需求,提出了适合"项目式"教学的机器人样机设计理念;提出了适合这个项目的所有的课程与机器人软硬件的结合点;设计了双足轮式混合型机器人"项目式"教学的实施过程。研究人员在样机上做了大量的实验,充分验证了双足轮式混合型机器人在"项目式"教学中的应用优势,验证了各门课程的实际教学效果,获得学生和相关课程教师的一致好评。 相似文献
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目前,《C语言程序设计》课程教学中存在着理论与实践脱节、学生综合能力与市场需求脱节的矛盾。在CDIO理论指导下,主张实施以项目教学法为主、多种教学方法并行的教学模式,并论述了该教学模式的实施过程及应注意的问题。实践证明,该教学模式符合高校应用型创新人才的培养目标,紧跟IT界职位要求,符合市场需要,获得了较高的学生满意度。 相似文献
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近年来,高等教育结构性矛盾日益突出,办学同质化倾向严重,尤其是新建地方本科高校的办学定位不明确,办学效益不高,毕业生就业难和就业质量低的问题日益突出。为解决这一问题,教育部提出引导一批本科院校向应用型本科院校转型,让这些院校培养出更适合生产一线紧缺的应用型、创新型技术人才。如何构建应用型本科院校教育教学体系,相关院校需要创新人才培养模式,改革课程体系,建立适合社会经济发展需要的应用型人才。文中通过长期工作实践和调研结果,提出应用型本科院校应打破传统学科型教育教学模式,建立以问题引导式的设置课程方法;单独设置实践教学环节,提倡实践先行的人才培养模式;以校企合作的项目式教学模式培养应用型人才。 相似文献
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社会发展需要懂技术且可以创新创业的复合型应用人才。我校电子类专业基础课程的教学存在一些问题,教学模式不满足培养应用型本科人才的要求,需要从课程理论体系、师资队伍建设、增强实践教学环节,从而提高学生的学习积极性,达到培养复合应用型人才的目的。 相似文献
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项目式学习在“旅游心理学”教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于项目式学心（PBL）作为一种研究性的教学模式主要应用于当前的基础教育中。但在高职旅游课程教学中,项目式学心应用还较少,探索也比较少。本文根据旅游心理学的课程特点,通过介绍基于项目式学习的定义和操作程序,探索基于项目式学习在旅游心理学课程教学中的运用。 相似文献