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自主学习是学生对学习过程的主动参与,以培养自主意识、自主能力、自主习惯,以学生为学习的主人为标志,以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动。尤其我们所生活的现代社会,是一个信息丰富、知识日新月异的时代,学生要获取知识,需要自主学习来支撑。 相似文献
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笔者在教学班开展了研究性学习活动——自主学习＂双杠＂。这是一个关于在体育教学中培养学生自主学习的实践能力和终身体育意识活动。在这个活动中,体验教学是核心。通过这一活动,使学生从＂被动体育＂转变为＂主动体育＂,将知识运用于实践,在＂自主体验＂中发现、发展和完善知识,培养学生自主学习体育的能力。 相似文献
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林崇德教授认为,学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。强调和重视学习策略就是承认学生在学习过程中的主体性,强调学生在学习活动中的积极性作用和能动作用。正因为如此,结合学科教学向学生传授学习策略就是要改变“以教师讲授为中心”的课堂教学模式,代之“以学生自主学习为主”的课堂教学模式。没有学生自主的学习活动,就没有学习策略的获得。 相似文献
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本研究运用应用教学研究方法,以提高学生的英语综合能力为培养目标,通过为期一学期左右自主学习活动的开展,探索提高学生在综合英语课程中英语应用能力的方法。研究结果表明,自主学习学习有利于提高学生的英语应用能力,英语学院大外部开展的一系列自主学习活动是卓有成效的。 相似文献
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自主学习强调学生学习的主体性和主动性,让学生能够有主见的学习和具有较强的识别能力。发展学生自主学习能力,要从学生动机激发入手,创建自主学习活动的环境,完善自主学习的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力。 相似文献
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电子实训教学中引进小组学习这一组织形式,以学生的自主活动为中心,以让学生学会学习为宗旨、以小组集体评价为手段,实现了课型多样化。在教学的构建上突出以下几个特点：发展学生的整体素质;不仅关注学习结果,更关注学习过程;合理安排是电子实训教学艺术的重要组成部分;有效的集体活动过程,正确地设计合作学习的课堂教学策略是关键。 相似文献
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新课标要求着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展。在英语教学中应当提倡“以学生为中心”的教学双向活动。而“以学生为主体、以教师为主导”是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面,教师不再用灌注式的知识授课方式,而是以学生为中心,发挥学生学习的主观能动性,教会学生学习的方法和本领。 相似文献
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改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念,从激发学生的学习动机入手,通过指导学生自主学习,创建自主学习活动的环境,创设实验情境,培养动手能力,完善自主学习的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力。 相似文献
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自主探究学习的教学模式强调学生的主体性,发展学生自主探究学习能力,要从学习动机激发入手,创建自主探究活动的环境,完善自主探究性学习的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主探究能力。 相似文献
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新课程改革强调激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,英语教师应遵循以学生发展为目标的原则,培养学生自主学习的能力,引导他们自主学习,自主发展,为学好英语打下扎实的基础。 相似文献
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培养学生的自主性学习，是新课程标准的一项要求，也是现时代学生终生发展必需的品质。自主学习的含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”而不是“要我学”。学生有了自主学习的动力和习惯，对其终生发展是一种财富。 相似文献
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语文教学本身就是一种活动,课堂教学必须切实以学生的自主学习和合作学习活动为主,使学生通过丰富多彩的语文实践获得知识、培养能力,养成良好的学习习惯,促进其生动活泼的发展,从而更加有效地达成课堂教学目标。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学习任务群分为三个层面,分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群,基于内容组织和呈现方式对三层学习任务群分学段做出详细的解释。文章以清晰的教学目标为起点,采取清单式的自学导航,将“以问题支架为驱动、以探究活动为载体、以全体学生为主角”三大策略贯穿学习始终,并辅以学习任务群为轴,调动学生自主学习的内驱力,提高学生自主学习与小组合作的能力[1],提升他们的学科素养,让自主学习、自觉学习和深度学习真正发生,提高学生进行深度学习的能力,以培养学生适应未来发展的重要品格、正确价值观和综合学习能力。 相似文献