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陶行知先生"社会即学校"的教育理论,让教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境都大大的增加,让我们从生活、从地方资源中挖掘幼儿园特色课题研究的突破口,让教育与地方资源有机结合,真正让我们感受到教育的无处不在,知识处处皆有。 相似文献
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陶行知先生说过“生活即教育”一切化学知识皆来源于生活．也就是说．我们要让学生从生活中获取化学知识。反过来,化学知识可以指导人们更好地生活．也就是在生活中理解化学知识将更加形象生动。作为一名化学教师．我们要让化学与生活互相渗透相互作用．这样才能更好地提高化学教学质量． 相似文献
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叶老曾说:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"这充分说明了体验源于写作,写作就是这样,缘自于生活体验,超然于生活,又表达生活。生活是作文的源泉,让学生在感知生活的基础上写作,让学生在写作的同时更加深入地理解生活,感受快乐,应该是作文教学的真谛。 相似文献
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快乐是一种具有“喜欢和参与”的趋向性的心理特征,能全面激发人们正面向上的潜能。在幼儿的教育中,教师需要让幼儿感受到快乐和喜悦,感受到生活的快乐、活动的快乐,以充满希望的心情去参与各种实践活动。快乐学习的方式既有利于幼儿的身心健康成长,又有利于幼儿教育工作的顺利开展。本文围绕着快乐学习在幼儿教育中的运用探究产生的一系列问题进行初步的分析、探讨,希望能给广大同仁的教育教学活动提供借鉴。 相似文献
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在幼儿科学活动中,我们应奏响"生活化的乐章",沟通生活与科学活动联系,使幼儿体会科学就在身边,感受科学的趣味与价值,让幼儿对科学产生亲切感,这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然,更为符合其年龄特点的教育,这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育,让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。 相似文献
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初中数学新课程标明准确要求":数学教学要紧密联系学生的生活环境。"这要求我们不断挖掘生活中的数学素材充实我们的课堂,让学生在愉悦的情境中学习,享受学习数学的乐趣和获得成功的快乐。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。在幼儿园的美术教育活动中,孩子对周围的事物有着强烈的好奇心。在实际生活中让幼儿走出活动室,感受生活中的美和自然环境中的美。让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动,产生愉悦的情感体验,并借助游戏等活动,让幼儿学会用眼睛去看,用头脑去感知,积累经验,然后再引导他们大胆地用绘画的形式表现出来,让幼儿画出来的画更有内容,更好看。 相似文献
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随着现代教育的改革,"和谐课堂——有效教学——快乐成长"这种教育模式越来越引起人们的关注。让学生在宽松、和谐的学习气氛的课堂中学习,可以让他们在有效学习时间内获取更大效果,让学生们在成长中快乐,在快乐中成长。 相似文献
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