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什么是谜语？《辞海》这样解释：“用锻炼智力的、游戏性的简练语句,分为谜底与谜面,出谜者说出谜面、猜谜者猜出谜底。诞生于中国文明社会初期。既有民间文学作品,也有文人之作。”我自幼喜欢谜语,学生时代也喜欢谜语,长大后成了人民教师的我,也一样喜欢谜语。在教学实践中,我领悟到：谜语能激发学生的学习兴趣,能开发学生智力,发展学生的思维。 相似文献
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一次听桌位教师教学《浅水洼里的小鱼》一课,这位教师制作了精美的课件,他的导课是这样的：首先猜一个谜语,答案当然是小鱼,然后出示课件：一条小鱼困在水洼里,它睁大眼睛可怜地说：“谁来救救我呀!”这样的开头当然能够吸引学生,但这样的开头却无法使学生读懂课文。因为课文中的“我”是这样劝正在救小鱼的小男孩： 相似文献
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一、精心设计导入，激发学生的好奇心
1．以谜语、故事导入。学生很喜欢猜谜，也愿意听故事，以谜语或故事做“诱饵”，吸引学生的学习兴趣。往往收到事半功倍之效。例如《做一片美的叶子》一课，这是一篇借物喻人的散文，对于小学三年级的学生来说不好理解，如何让学生感悟“叶子”和“人”的相似之处是本文教学的难点。我在教学时采用谜语导入：老师这有一个谜语。请大家猜猜，“小时四条腿走路，大时两条幄走路，老时三条腿走路”。 相似文献
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教学实践证明,学生的心情越愉快,他们的思维就越活跃,学习的兴趣就越浓厚,听课的注意力也越集中,学习效果也就越好。在思想品德课的教学中,我们遵循少年儿童思想品德形成的规律,根据教材的具体内容,采取了激发学生情趣的教学手段,进行了“愉快教学”的尝试,积累了一些成功的教学经验和实例 1.猜一猜。有些课文,教师可根据教材内容,设计一些谜语,让学生猜一猜,再导入新课,使学生兴趣浓厚,思想专注地进入新课。一般以某种动物为主要描写对象的课文,教师可自编谜语导入新课。如教《保护有益珍贵的动物》之前,教师念谜语:“一家弟兄万万千,天天辛苦从不闲,多的让给人们吃,自己只留一点点。”“一位游泳家,说话叫呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚 相似文献
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许多小学数学知识比较抽象,学生头脑中不能很好地建立表象,更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。稍不留神,真知便会悄悄地流失。此时,教师要设置思维碰撞启迪智慧,探寻“深度课堂”,彰显课的深度和艺术。“用字母表示数”一课,教材呈现简写规则比较零乱,不利于规则的掌握和熟练运用。这部分内容虽然分量不重,却也是学生学习的一个难点。面对这一小段内容,笔者自我发问：为什么要有这样的规则呢？学生会不会也有这样的疑问,而教师又该怎样回答呢？带着这些问题开始探索： 相似文献
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近两年来,我在阅读教学中进行了“愉快教学”的初步探索,收到了较好的科学效果。我的做法是: (一) 猜一猜。“良好的开头等于成功了一半”。教师要抓住学生喜欢谜语这一特性,让学生猜一猜谜语,再来导入新课,使学生思想专注地学习课文。如教学《落花生》时,教师打谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着个大胖子。”当学生猜出是花生后,教师板书课题。这样做,必将收到“课伊始趣亦生”的效果。 相似文献
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思品课“导示法”主要有“激趣导情－置疑导理－评议导行三个环节。激趣导情。课堂教学要突出一个“趣”字，激活一个“乐”字，要根据学生的心理特点和学习条件，通过巧妙构思，以趣激情，来进行激趣导情。其导示的方法多种多样：一首小诗、一个谜语、一句开心的笑话、一个小故事、一段歌词、一个游戏、一个小表演等，配以现代化的教学手段，能使思品教学趣味无穷，学生的情感能得到极大的激发。如教《爱护有益动物》一课，老师让学生扮演青蛙捕捉害虫。通过游戏，学生兴趣浓浓，并感知到青蛙是有益动物，是人类的朋友，应当受到人类的爱护… 相似文献
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生物实验教学是对学生实施素质教育的一块重要阵地。在进行实验教学的过程中,除了抓一些常规操作外,还应注意以下几个问题：一、课前预习设问,激发兴趣课前,教师可根据教学内容预先设计一两道带有启发性的问题,以此为“突破点”,让学生带着“为什么”参与将要进行的实验活动、从而激发兴趣,强化学生的目标意识和主动参与意识。如讲“用显微镜观察植物细胞”一课时,可在课前拿出一个洋葱和一个番茄设问：番茄的果肉细胞,洋葱的表皮细胞是什么形状的？显微镜下你能看清楚细胞内的什么结构？再如讲“青蛙的反射实验”时,可提前设问：… 相似文献
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一、导入新课设疑,引人入胜,激发学生自主参与探求新知 教师培养学生对数学学习的兴趣,最重要的就是要挖掘数学的魅力,设计出让学生置身其中的教学程序,使学生喜爱,令学生惊奇。“好的开头是成功的一半”,在导入新课时设疑,可以使学生的思维立即转移到课上的兴奋;引起学生强烈的求知欲望,这是引导学生自主参与展示规律活动的最佳时机。例如：讲“带分数乘法简算”这节课,可以这样引入,先出一道题;１很多学生很快说出了结果,而且能说出自己的算理。老师马上又出了几道： “你还能马上口算出来吗？”这可难住了学生,有的学生忙… 相似文献
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一、“谜语兴趣”导课法。 即根据本节课要讲的内容,自编或选摘与所学数学知识相关的谜语来引发学生学习兴趣,加深记忆的一种导课方法。如在教学生“认识钟表”一课时,我一上课先出了一条谜语让同学们猜:“世上一件宝,黄金买不了。三针同轴转,你跑它就赶。一去不复返,珍惜记心间”。在我的启发下,同学们争先恐后地猜出了谜底:“钟表”。我趁同学们注意力集中,兴趣正浓时便讲出新课要学的知识,转入课堂教学,效果甚好。 相似文献
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新课程改革呼唤生物活动课的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
曾有这样一则报道：一个美国教育考察团到上海访问,听了一堂特级教师的公开课,整个教学过程中,教学方法灵活,重点突出,教学双向互动配合默契,课堂作业和思考题都完成得很好。可美国专家却不以为然：“这节课教师提出的问题学生都能回答,那么还上它干什么？”原来他们认为学生应带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。 相似文献
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一、“谜语兴趣”导课法。 即根据本节课要讲的内容,自编或选摘与所学数学知识相关的谜语来引发学生学习兴趣,加深记忆的一种导课方法。如在教学生“认识钟表”一课时,我一上课先出了一条谜语让同学们猜:“世上一件宝,黄金买不了。三针同轴转,你跑它就赶。一去不复返,珍惜记心间”。在我的启发下,同学们争先恐后地猜出了谜底:“钟表”。我趁同学们注意力集中,兴趣正浓时便讲出新课要学的知识,转入课堂教学,效果甚好。 相似文献
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赖兴俊 《学生之友(小学版)》2012,(1):6-6
一、真情投入,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,产生了浓厚的兴趣,不愁学生语文学不好。不愁提不高课堂教学的实效陛。要提高课堂教学的实效,首先要解决的就是兴趣问题。教师在课堂上的语言艺术是调动学生学习兴趣的“激素”,教师语言如果机智、灵活、风趣,往往能促使课堂充满生机,让学生带着愉陕的心情去学习、交流、探究,学习也就更富于成效。如在教学《曹）中称象》一文,在课前,我先提出了一个问题让大家思考：小朋友,你们都是很聪明的孩子,可明明就遇到了一个难题：明明的爸爸买了一头耕牛,这头牛很肥很壮, 相似文献