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学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块. 相似文献
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俗话说＂政史不分家＂,政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。 相似文献
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<正>学科融合是将不同的学科或领域的知识交叉结合,教师运用多种方法,通过协同教学,让学生具有完整的学科知识结构,能够多角度思考问题,从而培养学生创造性解决实际问题的能力。这样,就可以打破不同学科之间的壁垒,实现知识的应用创新,促进学生高阶思维的发展。一、学科融合教学的误区时下,许多教师热衷于跨学科教学,开展主题式学习和项目式学习,进行学科融合教学,但往往流于形式,步入了新的教学误区。 相似文献
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在中学教学中，政史地学科之间既具有鲜明的互通性与兼容性，又各具特色：政治学科思辨特点明显，历史学科时空再现较强，地理学科地域定位占优。如何在各展所长的前提下，实现学科的平衡发展与互通兼顾，实现政史地学科互相合作、提升效益的共同愿景，成为当前新课程教学过程中，政史地教师应该认真思考的问题。 相似文献
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学科融合,是指打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的学习活动.《语文课程标准》要求我们"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……初步养成现代社会所需要的语文素养".教学中,我们应打破学科边界,实现语文和数学、道德与法治、音乐、科学和信息技术等学科的融合,强化学生对知识点的理解,实现知识的系统化,促进学生语文综合素养的全面提升. 相似文献
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就语文这一学科特性而言,其具有极强的工具性、基础性、兼容性,这为小学语文与其他学科之间的融合提供了肥沃的土壤,营造了良好的融合环境,所以当前在实际的教学环节,教师作为语文教学活动的组织者,应该以核心素养为导向,以融合思维为引领,积极地开辟教学新思路,探索一条融合教学的路径,加强小学语文和其他学科之间的有机融合,打破学科之间的壁垒和界限,拓展教学的深度、广度、温度,使得语文课堂大放异彩,于不同的维度促进学生核心素养的发展。 相似文献
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学科教学要关注知识的连续性、整体性、一致性。打破学科界限,跨学科相互融合,可以让学生感受不同学科领域的魅力。项目式学习活动是一种综合性很强的深度学习活动,文章从北师大版小学数学教材出发,对接教学目标,设计单学科项目式学习、跨学科项目式学习。 相似文献
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文章旨在探讨初中地理与其他学科的融合教学对学生学习效果和综合素养的影响。通过分析实际案例和数据,发现学科整合教学能够促进学生全面理解和应用知识,提升跨学科思维和综合能力。然而,融合教学也面临教师培训和课程设计挑战。未来,需要制订教学方案和培训计划,提升教师素质,探索不同学科融合教学的最佳实践。 相似文献
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中国特色社会主义已经步入新时代,社会发展要求高校历史学专业培养创新型、复合型及应用型人才。如今,高校历史课程设置更多的是传授专业理论知识,以知识为中心,不同学科方向知识排列组合,强调数量而不是联系,强调分割而不是统一。为此,高校历史学科设置要在坚持民族学科的基本要求前提下,打通学科方向的障碍,整合相关学科教学内容,突出学科与学科之间的交叉特色,进一步拓宽学生的历史学习视野,使其所接触的历史内容更具深度和广度,不断提高学科的学习能动性,从而提升学生的整体素质,培养适应新时代需求的历史学科复合型人才。结合历史学科跨学科融合教学展开研究,先分析了跨学科融合教学存在的问题,并针对教学实践与改革提出几点建议。 相似文献
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俗话说“政史不分家”,这道出了政治学科和历史学科之间的紧密联系。政治学科的一些内容,在历史教学过程中是必须利用和掌握的,尤其是历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点的应用,如：生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,原因和结果,现象和本质,主要矛盾和次要矛盾等等。掌握好这些观点和原理,并用其去解答历史题目,更容易选出正确答案,同时也能培养学生文科综合能力,适应高考文科综合的需要。本文就运用政治知识,解答历史题目谈谈自己的一些想法。 相似文献
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打破学科界限、开展跨学科融合教学已成为落实核心素养培养、实现育人功能的时代要求。本文选取“自然环境的整体性”作为教学内容,通过主题确定、情境创设、问题链设计,采用“地理+政治”学科融合的教学模式开展教学,帮助学生构建地理视角下多元立体的跨学科认知体系,在落实核心素养培养的同时实现“立德树人”的育人目标,并将教、学、评一致性理念渗透于教学过程中,以期实现课堂学习过程和教学效果的互促共进。 相似文献
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融合教学是以学生认知为基础,打破学科之间的割裂状态,将学科知识整合,实现学习内容综合化的教学实践活动。它力图将语文、历史、物理、数学等不同学科有机融合为一个整体,在强化学生对主题内容理解的同时,帮助学生获得整体、全面的知识,调动学生参与学习的积极性。 相似文献
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学科融合是教育改革的重点内容,将政治、历史、物理、化学和生物学科的课程内容巧妙地融入地理课堂,充分发挥各学科的优势,有利于丰富学生认知,促进学生构建完整的知识体系,进而实现全面发展。文章以人教版高中地理必修第一册内容为基础,以政治、历史、物理、化学和生物学科的必修与选择性必修内容为融合对象,开展了“地理+5”多学科融合策略研究,试图构建完整的学科融合体系,在此基础上提出了把握主次、过渡自然、提升教师素养等学科融合教学建议。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
跨界是时下热门话题之一,跨界教学是将不同学科、不同领域的知识、方法和规律融入本专业学科教学中。跨界顺应发展学生"核心素养"的理念要求,让专业教学贴近学生生活实际,使得各领域碰撞融合,也能为专业教学打破思维的限制,创造更新颖的方式方法。新时代的教师必须具备跨界教学的能力。本文以小学英语教学为实例,浅析跨界教学在英语学科教学中的体现和优势。 相似文献
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戴朝群 《中学政治教学参考》2002,(10)
自从河北省 2 0 0 0年中考实行政治、历史综合考试以来 ,随着政史两科结合的紧密性不断加强 ,日益把政治和历史两门学科真正放在“一条船上” ,两门学科的结合 ,也把政治、历史教师真正“捆到了一起”。加强政治教学与历史教学的结合、沟通 ,已成为一种必然趋势。那么 ,政治、历史教师在课堂教学中应如何可才能站在综合的高度 ,做到有机的统一呢 ?作者认为 ,关键是把握好政史之间的互补关系 ,才能求得政史“双赢”的效果。那么 ,我们应如何认识政史互补关系呢 ?简而言之 ,这是由两个学科的特点决定的。对于同一问题 ,政治和历史是通过不同的… 相似文献
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在STEAM教育理念的指引下,教师要打破传统的习作教学模式,指导学生运用多学科的知识和多元化的思维进行写作。习作教学中,教师要注重夯实语文学科的中心地位,以任务驱动,促学科融合,创设真实的生活情境,通过多样化的任务、精心设计的创意活动,利用丰富的学科资源来提高学生的写作能力。这样,可激发学生自主探究的想象力和创造力,培养学生的合作意识、创新思维、批判精神,使学生真正习得相应的知识和技能。 相似文献
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长期以来,我国中学教学过分强调学科界限,忽视各学科之间的联系与渗透,人文学科内部没有形成互相交织的网状知识结构,致使培养的人才无法适应社会进步和人类发展。为此,现代学校教学必须整合多门学科知识,淡化学科专业知识体系,打破学科之间的界限,加强相关学科教师教学上的协作。政治、历史、地理同属人文学科,虽然它们研究的对象不同,知识体系不同,但它们在认识事物时都遵循相同的认知规律,在研究方法上有许多共通之处。政史地三科都强调以科学的思维方法,从时间和空间的角度去研究自然现象和社会现象,认识人与人、人与社会、人与自然的关… 相似文献
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<正>历史学科包罗万象,涉及地理、文学、经济等多个领域,历史课程标准(2011年版)要求学生在广泛搜集与课程内容相关素材的基础上,多注重融合贯通和辩证思考。培养学生的辩证唯物史观需要教师在课程教学中,多帮助学生更好开阔知识视野和思维,使历史教学变得更具有趣味性,激发学生主动学习的激情和兴趣,满足学科综合发展需求。一、融入多元学科,开阔视野历史博古通今、包罗万象,小到只言片语,大到社会 相似文献
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历史与政治学科的融合是一线教学中惯有的思想和模式,但就此展开的实践研究却不是很多,在强调素养目标的今天,政史学科的融合研究显得尤为重要。许春凤名师成长营确立了“素养目标导向下的政史学科教研共同体建设”的研究主题,通过加强目标和人格建设提升共同体的内驱力,通过主题和研讨加强共同体的行动力,通过示范和磨合增强共同体的凝聚力。 相似文献